林麗

在小學(xué)體育教育環(huán)境中，側(cè)重點不單單是學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康，還需要借助體育課堂來培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習行為習慣的養(yǎng)成，完成對體育教育內(nèi)涵的拓展與延伸。學(xué)習行為習慣的養(yǎng)成，需要得到體育教師有目的、有計劃、有步驟的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中，由于可使用的操作手段與方法單一，效果并不理想。微信輔助教學(xué)作為新選擇，一經(jīng)出現(xiàn)，備受關(guān)注。

1 微信輔助教學(xué)對小學(xué)生體育學(xué)習行為的影響

1.1 積極影響

微信輔助教學(xué)對小學(xué)生體育學(xué)習行為的積極影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，豐富體育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在課前主動學(xué)習。微信作為實時溝通工具，突破了時間方面的限制，體育知識的傳遞和技能教學(xué)不再是依靠體育課堂，借助微信平臺可以隨時隨地的展開，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性;其二，多元、豐富的體育教學(xué)素材，吸引學(xué)生主動參與實踐。相較于傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，借助微信輔助的教學(xué)模式，視頻資源、音頻資源等都得以傳遞，學(xué)生可以利用碎片化的學(xué)習空間，主動參與體育實踐，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣;其三，糾正學(xué)生的錯誤體育行為。利用微信平臺的信息推送功能，可以定期推送科學(xué)體育鍛煉的方法，讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)的體育鍛煉信息，從而發(fā)揮微信輔助教學(xué)的效果，幫助學(xué)生糾正體育鍛煉行為，養(yǎng)成良好的體育行為習慣。作為一種現(xiàn)代的輔助教學(xué)工具，相較于傳統(tǒng)小學(xué)階段的體育課堂內(nèi)容，該方法的延伸性更好且形式靈活，方便學(xué)生的使用，對學(xué)生良好的體育學(xué)習習慣的養(yǎng)成有推動意義。

1.2 消極影響

教育的根本還是要服務(wù)廣大學(xué)生，體育課堂教學(xué)方法的優(yōu)化目的是讓學(xué)生接觸到良好的體育教育環(huán)境，從而養(yǎng)成良好的體育行為習慣。但從目前的情況看，發(fā)現(xiàn)微信輔助教學(xué)還存在以下的消極影響。其一，學(xué)生過分依賴微信輔助教學(xué)內(nèi)容，體育鍛煉的行動不足。良好的體育學(xué)習行為的養(yǎng)成，不單單是要停留在理論層面，更要延伸到實踐過程中，通過體育鍛煉才能使學(xué)生不斷的感知體育的魅力，但目前微信輔助學(xué)習的便捷性，也導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容過分依賴，在體育課堂上參與積極性不足;其二，微信輔助教學(xué)對內(nèi)容的依賴性強，內(nèi)容的吸引力直接影響學(xué)生的體育學(xué)習行為。保持持續(xù)的內(nèi)容優(yōu)化與革新，才能夠發(fā)揮輔助功能來推動體育教學(xué)的長遠發(fā)展。

2 微信輔助教學(xué)在小學(xué)生體育學(xué)習行為規(guī)范中的合理運用

2.1 強調(diào)輔助功能

小學(xué)生良好的體育學(xué)習行為的培養(yǎng)既是難點，也是重點。要充分利用微信輔助教學(xué)的基礎(chǔ)功能，為學(xué)生體育學(xué)習行為的培養(yǎng)提供支持。對于教育工作者，要充分利用微信平臺的可拓展性，以輔助功能的挖掘，為小學(xué)生體育學(xué)習行為的規(guī)范化打好基礎(chǔ)。如教師需要圍繞微信功能教學(xué)做好教學(xué)方案的設(shè)置，包括內(nèi)容篩選、教學(xué)計劃等等，以完整的方案發(fā)揮出微信輔助教學(xué)的有效性，優(yōu)化小學(xué)體育課堂空間，激活學(xué)生的學(xué)習主動性，達到身心健康的調(diào)節(jié)目標。

2.2 科學(xué)融入體育課堂

體育的魅力在于參與，學(xué)生主動參與其中通常能獲得良好的體驗。但從目前的實際情況看，體育教學(xué)更依賴課堂空間，在課后很難發(fā)揮自身作用，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習意識缺失。針對這一問題，可以嘗試制作微視頻教學(xué)資源，將小學(xué)體育的教學(xué)重點以生動的微視頻的方式呈現(xiàn)，更方便學(xué)生課下的學(xué)習和接觸。同時，還可以定期推送自主鍛煉的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動學(xué)習、主動鍛煉，培養(yǎng)自主探究能力。又或者，利用微信輔助布置合作探究性的任務(wù)，讓學(xué)生對下一節(jié)課上的合作探究內(nèi)容有充分的了解，為課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)支撐。靈活運用微信的輔助功能，延伸傳統(tǒng)體育的課堂環(huán)境，學(xué)生的自主學(xué)習意識被激活，學(xué)習行為也延伸到課后。久而久之，小學(xué)生的體育鍛煉積極性得到調(diào)動，團隊意識增強，培養(yǎng)對體育的良好學(xué)習體驗，實現(xiàn)自我成長。

2.3 開展動態(tài)評價

小學(xué)體育的課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸體育知識和具體內(nèi)容對學(xué)生的影響是多方面的。為了有效檢驗微信輔助教學(xué)的效果，嘗試以多元的方式讓微信輔助教學(xué)來發(fā)揮作用，打破傳統(tǒng)體育課堂的局限性，激活學(xué)生的主動性，自主學(xué)習意識被激活。為檢驗微信輔助教學(xué)的效果，嘗試開展動態(tài)化評價。一方面，將評價要點放在微信輔助教學(xué)模式的應(yīng)用上，從細節(jié)處著手，分析該教學(xué)方法的輔助功效;另一方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習反饋來檢驗微信輔助教學(xué)的成效，從而不斷優(yōu)化該模式，讓小學(xué)生的成長空間被進一步的激活，最終培養(yǎng)良好的體育學(xué)習行為習慣。

總之，作為一種現(xiàn)代的社交工具，微信不但具備了交流與實時溝通功能，還在微信平臺的基礎(chǔ)之上衍生出與更多專業(yè)化的工具，微信公眾平臺等提供了一個開放性的平臺，使得教育平臺的開發(fā)成為可能，并展現(xiàn)出微信的輔助教學(xué)功效，對小學(xué)生體育學(xué)習行為的強化有一定的影響。

（作者單位：余姚市長安小學(xué)）