吳梅花

摘要：小學階段的學生不管是身體還是身體的發(fā)育都處在發(fā)育階段，小學階段也可以說是學生身心發(fā)展的關鍵期，學生在這個年紀養(yǎng)成的思想和行為習慣，將有可能影響學生的一生。所以教師在注重傳授文化知識的基礎上，還應將學生的心理健康，和道德發(fā)展放到關鍵位置。再加上目前因社會的快速發(fā)展，小學生很容易受不良信息的影響，從而將有可能影響學生的成長和發(fā)展。本文主要針對小學德育教育與心理健康教育融合的實踐展開研究，并給處理幾點可實施有效策略以供參考。

關鍵詞：小學;德育教育;心理健康教育;融合

從根本上來說小學時期的德育教育，和心理健康教育兩者之間能夠起到一定的促進作用，也可以說是對學生進行由內到外的綜合性教育，這兩者的有效結合能夠使學生身體健康、心理積極向上，在這樣的教育氛圍中，才能夠為培養(yǎng)充滿責任感的社會主義接班人帶來希望?，F(xiàn)如今隨著社會的發(fā)展，人們也逐漸改變了只注重學生成績的思想，而是逐漸朝著注重學生的心理健康發(fā)展。但是因為如今社會的進步隨之發(fā)展的速度也越來越快，那么隨著人們在心理承受的壓力方面也就越來越大，所以也就更加能夠體現(xiàn)出心理健康教育的重要性，德育教育主要能夠培養(yǎng)一個人的品德、修養(yǎng)、內涵、情操。從而在兩者的融合下，將能夠培養(yǎng)出心理和身體全面發(fā)展的人。

一、整合德育教育和心理健康教育的教育理論

從本質上來說德育教育，和心理健康教育并不屬于同一領域，不過這兩者教育之間的出發(fā)點卻有著較大聯(lián)系，其中有著許多的共同點都本著促進學生心理健康的基礎上，使學生能夠從正確的視角看待問題和解決問題。所以德育教育理論和心理健康教育，這兩者的教育理論能夠充分的進行整合。那么教師在實際的教學中應結合實際的案例，從學生生活的角度整合教學理論，以便能夠增強學生的情感，促進學生在教育的影響下積極向上的進步和發(fā)展[1]。

例如：在學習《換一個角度思考》這一課時，其中的教學的目的是，培養(yǎng)學生能夠從多個角度和思維來考慮問題。并根據(jù)這一點教學目標，教師在實際的教學中，可以和德育教育中《換位思考》的教育理念相結合，并列舉出相關的案例，使教學內容具備形象性和切實性等，以便容易學生理解和吸收教學知識內容。如一名學生因他的身材屬于矮胖類，在班級中經常被其他同學笑話。并且在上體育課時，對于相應的教學內容他本身并無法完成。就只能和女生一起練習，這種狀況就使他在班級的處境更加艱難，出現(xiàn)同學不愿意和他一起玩的現(xiàn)象，并變本加厲的還給他起了“矮冬瓜”的外號。那么在《換一個角度思考》這一課的教學中，學生能夠理解要從他人的角度來看待和思考問題，對于案例中的事例是否也應從他人的角度來進行思考。教師可以讓學生將自己設想成為這名同學，那么自己身處在被同學冷落、嘲笑時，自己是怎樣的心情，在這樣讓學生懂得換位思考的情境下，以便能夠站他人的角度看待和思考問題，并能夠照顧他人感受，實現(xiàn)教學的目的。

二、整合德育教育和心理健康教育的教育方法

在小學教學任務中開展德育教育和心理健康教育，那么就需要將教育形式從傳統(tǒng)的理論教育模式中分離出來，因為在教育過程中只講述理論教育知識將很難獲得較高的教學效果，在教師死板的講解和勸導中，學生將難以接受還會逐漸失去學習的興趣。所以要想將兩者全面有效的融合，德育教育和心理健康教育在教育方法層面一定要做到統(tǒng)一，并在此基礎上運用將理論和實踐相結合的教學方式，從而才能夠有效促進學生的學習興趣和積極性，使學生能夠在這之中豐富自身的道德素養(yǎng)[2]。

例如：在德育教育和心理健康教育相結合，其中重要的教學內容就是要培養(yǎng)學生樂觀積極向上的生活態(tài)度，使學生敢于面對困難。綜合這一定教學目標教師可以組織一場相關的主題教育活動?；顒拥闹饕椒梢允怯山處煘閷W生介紹相關的感人案例，使學生能夠從中感受他人在面對困境時，也能夠重獲積極樂觀的人生態(tài)度，從而在這樣案例的影響下將給予學生帶來極大的鼓舞。如2011年感動中國人物吳孟超，吳孟超是世界上90歲高齡仍然工作在手術臺前的唯一一位醫(yī)生。他不僅是一位優(yōu)秀的肝臟科臨床醫(yī)生，更是一位杰出的醫(yī)學研究者，我國肝臟外科醫(yī)學奠基人。50年間，吳孟超推動中國的肝臟醫(yī)學從無到有，從有到精，他的成就令全球同行矚目、敬佩。一個好醫(yī)生，一位好醫(yī)生。他總是設身處地為病人著想，要求醫(yī)生用最簡單、最便宜、最有效的方法為病人治療。作為醫(yī)生，作為軍人，他就像一座豐碑。在這樣英雄人物事跡的影響下，能夠促進學生的自信心，并能夠學會運用賞識的眼光看待他人，并積極構建良好的人生態(tài)度。

三、整合德育教育和心理健康教育的教育活動

在教學過程中豐富多樣性的教學活動，能夠促進德育教育和心理健康教育的教學水平，利用有效的教學活動能夠使學生在體驗中，收獲更加真實和深刻的感受和感想。所以在實際的教學中，教師應盡量構建一些豐富多彩的教學活動，利用多樣性的形式開展實踐性的教育活動，并不只是局限于校園中，而是可以運用課余其它時間在校外組織相應的教學活動，同時還能夠使德育教育，和心理健康教育更加生活化，還能夠讓學生在思想上，和心理上都能夠有所感悟[3]。

例如：在校外開展一系列的《感恩教育》，讓學生從小學會擁有感恩之心。教師可以利用周末時間來組織，開展一次集體的感恩活動，如教師可以先引導學生學會感恩，和擁有感恩之心的意義。這次活動就可以就感恩之心，要求學生對人們表達感謝。如對自己的父母表達感謝，感恩父母的養(yǎng)育之恩。感謝消防員戰(zhàn)士為維護我們的生命和財產安全不惜付出生命。感謝人民警察為維護我們生活環(huán)境的和諧付出的艱辛。感謝教師為培育祖國未來接班人的辛苦付出。感謝環(huán)衛(wèi)工人為改善我們的生活環(huán)境而辛勤勞作。在這次活動中，學生可以以書面的形式進行記錄，并在課堂上進行討論的交流。運用這種活動將能夠使學生意識到，自己生活在這樣一個美好的社會中，和很多人的努力和付出是分不開關系的。所以我們必須要有一顆感恩之心，以感恩促進行動報答他人回饋和社會。

四、結束語

綜上所述，如今要想有效在小學教學中，將德育教育和身體健康教育相融合，必然少不了眾多人民教師的辛勤付出。那么在開展德育教育時，教師應積極思考和大膽運用在教育改革背景下的教育理念，站在促進學生心理健康教育的視角，并從中體現(xiàn)出德育教育，從而將能夠進一步為小學生的全面發(fā)展起到促進作用。另外兩者教育結合教學并不是一蹴而就的工作，而是需要長期堅持的。所以就需要廣大的一線教師能夠充分發(fā)揮自身的精力，在認識到德育教育和心理健康教育融合的優(yōu)勢情況下，在實際的教學中應運用有效的教學方式，在不斷的實驗和總結中，實現(xiàn)幫助學生提升素質、品格、身體健康等更方面的成長，從中也能夠看得出符合目前素質教育的要求。

參考文獻：

[1]陸琴.將心理健康教育融合在小學德育教學中的經驗探討[J].好家長，2019（38）：105-105.

[2]潘竻祥.小學德育與心理健康教育有效融合的策略[J].青年時代，2020，（2）：54-55.