劉瑤

在素質(zhì)教育背景下，教師要不斷探尋初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法和路徑，更新教學(xué)理念。在英語(yǔ)課堂上，教師除了要豐富學(xué)生的英語(yǔ)積累、鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，也要重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，使之具備更好的語(yǔ)言能力。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)科能力，使之更好地處理不同類別、難度和要求的閱讀文章。教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，不斷優(yōu)化閱讀課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多收獲，從整體上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力的鍛煉。

要讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)取得更好的綜合實(shí)施效果，教師首先可以嘗試多設(shè)計(jì)一些和閱讀訓(xùn)練相關(guān)的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生閱讀能力的提升不能僅僅依靠課內(nèi)文章，教師要讓學(xué)生廣泛接觸一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，在豐富自身語(yǔ)言積累的同時(shí)，找到更多閱讀的方法和技巧。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，多組織與創(chuàng)設(shè)一些輕松有趣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。這些都可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)更加積極投入。教師只有拓寬英語(yǔ)閱讀教學(xué)的范疇，給學(xué)生提供更多訓(xùn)練的空間，學(xué)生的語(yǔ)言能力才會(huì)逐漸提升，素質(zhì)教育背景下閱讀教學(xué)的目標(biāo)也可以更好地達(dá)成。

英語(yǔ)教師可以定期組織一些關(guān)于英語(yǔ)閱讀方面的活動(dòng)，如英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽、頭腦風(fēng)暴等，通過(guò)這些互動(dòng)式活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維，并且引導(dǎo)學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入接下來(lái)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)难由旎顒?dòng)，比如，學(xué)習(xí)了Unit 6 Outdoor fun這一單元的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜愛(ài)的戶外運(yùn)動(dòng)，在周末去參與活動(dòng)，然后將自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷描述出來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)言感受力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到很好的鍛煉。

在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行合理的教學(xué)延伸與拓寬，結(jié)合教學(xué)主題引入各種課本中沒(méi)有的學(xué)習(xí)素材和資源，為教學(xué)主題的剖析解讀提供很好的向?qū)?。這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)收獲與感悟，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言的進(jìn)一步積累，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章，化解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的一些疑問(wèn)。教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段做有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在延伸素材的選擇上更加用心。這不僅可以給學(xué)生打造高質(zhì)量閱讀課堂，也能夠讓素質(zhì)教育的基本要求更好地實(shí)現(xiàn)。

有效閱讀模式的構(gòu)建，不應(yīng)該限制于課內(nèi)閱讀文章的分析，教師應(yīng)該努力將英語(yǔ)課堂教學(xué)的范圍進(jìn)行有效拓寬，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師應(yīng)以課內(nèi)閱讀材料為依托，從文章的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，逐層對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受力。比如在學(xué)習(xí)Unit 7 Seasons這個(gè)單元的閱讀文章時(shí)，教師就可以結(jié)合這個(gè)模塊自然環(huán)境這個(gè)主題，給學(xué)生就閱讀文章涉及的背景資料作深入細(xì)致的介紹。這可以讓學(xué)生從不同的視角和層面來(lái)感受閱讀范本，從而更快理解文章含義，感受也會(huì)更深。這更符合素質(zhì)教育背景下對(duì)于閱讀教學(xué)的基本要求，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)獲得更豐富的閱讀感悟。

教師還可以利用信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)工具來(lái)優(yōu)化課堂，讓文本教學(xué)的推進(jìn)效果更為理想，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。信息技術(shù)及各種信息化工具的使用，可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動(dòng)直觀，學(xué)生可以快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，相應(yīng)的問(wèn)題分析解答起來(lái)也會(huì)更為輕松。不僅如此，信息化還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論空間，這可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)文本展開(kāi)多樣化的討論，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，并且能夠讓學(xué)生充分進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題中，帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)收獲與啟示。

在閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)制作幻燈片輔助講解文本，并利用相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)注重難點(diǎn)，讓學(xué)生分辨；也可以標(biāo)出文章有關(guān)主旨的部分，從而讓學(xué)生進(jìn)行歸納；還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分參與話題討論。例如，在學(xué)習(xí)Unit 5 Art world這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放大家感興趣的和藝術(shù)相關(guān)的圖片。學(xué)生會(huì)看到各種繪畫(huà)、手工藝品、雕塑品等，注意力更易集中。在這種良好的教學(xué)氛圍下再組織學(xué)生就相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)探究，學(xué)生參與的熱情更高，能找到更多想表達(dá)的話題和觀點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更開(kāi)放與融洽。

（作者單位系江蘇省鹽城市文峰初級(jí)中學(xué)）