劉瑤

在素質(zhì)教育背景下，教師要不斷探尋初中英語閱讀教學(xué)的有效方法和路徑，更新教學(xué)理念。在英語課堂上，教師除了要豐富學(xué)生的英語積累、鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，也要重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，使之具備更好的語言能力。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)科能力，使之更好地處理不同類別、難度和要求的閱讀文章。教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，不斷優(yōu)化閱讀課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多收獲，從整體上加強學(xué)生學(xué)科能力的鍛煉。

要讓英語閱讀教學(xué)取得更好的綜合實施效果，教師首先可以嘗試多設(shè)計一些和閱讀訓(xùn)練相關(guān)的課外學(xué)習(xí)活動。學(xué)生閱讀能力的提升不能僅僅依靠課內(nèi)文章，教師要讓學(xué)生廣泛接觸一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，在豐富自身語言積累的同時，找到更多閱讀的方法和技巧。同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，多組織與創(chuàng)設(shè)一些輕松有趣的英語實踐活動。這些都可以增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)更加積極投入。教師只有拓寬英語閱讀教學(xué)的范疇，給學(xué)生提供更多訓(xùn)練的空間，學(xué)生的語言能力才會逐漸提升，素質(zhì)教育背景下閱讀教學(xué)的目標(biāo)也可以更好地達成。

英語教師可以定期組織一些關(guān)于英語閱讀方面的活動，如英語知識競賽、閱讀競賽、頭腦風(fēng)暴等，通過這些互動式活動的開展，幫助學(xué)生形成良好的英語思維，并且引導(dǎo)學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度投入接下來英語閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計適當(dāng)?shù)难由旎顒樱热?，學(xué)習(xí)了Unit 6 Outdoor fun這一單元的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生選擇一項自己喜愛的戶外運動，在周末去參與活動，然后將自己的體驗和經(jīng)歷描述出來，讓學(xué)生的語言感受力和語言表達能力都得到很好的鍛煉。

在課堂上進行閱讀教學(xué)時，教師可以進行合理的教學(xué)延伸與拓寬，結(jié)合教學(xué)主題引入各種課本中沒有的學(xué)習(xí)素材和資源，為教學(xué)主題的剖析解讀提供很好的向?qū)?。這樣的教學(xué)過程會讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)收獲與感悟，不僅有助于學(xué)生語言的進一步積累，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章，化解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在的一些疑問。教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段做有針對性的教學(xué)設(shè)計，在延伸素材的選擇上更加用心。這不僅可以給學(xué)生打造高質(zhì)量閱讀課堂，也能夠讓素質(zhì)教育的基本要求更好地實現(xiàn)。

有效閱讀模式的構(gòu)建，不應(yīng)該限制于課內(nèi)閱讀文章的分析，教師應(yīng)該努力將英語課堂教學(xué)的范圍進行有效拓寬，不斷對教學(xué)內(nèi)容進行豐富。教師應(yīng)以課內(nèi)閱讀材料為依托，從文章的寫作背景、寫作意圖等方面引導(dǎo)學(xué)生展開分析，逐層對學(xué)生的知識面進行擴展，增強學(xué)生的閱讀感受力。比如在學(xué)習(xí)Unit 7 Seasons這個單元的閱讀文章時，教師就可以結(jié)合這個模塊自然環(huán)境這個主題，給學(xué)生就閱讀文章涉及的背景資料作深入細(xì)致的介紹。這可以讓學(xué)生從不同的視角和層面來感受閱讀范本，從而更快理解文章含義，感受也會更深。這更符合素質(zhì)教育背景下對于閱讀教學(xué)的基本要求，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會獲得更豐富的閱讀感悟。

教師還可以利用信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)工具來優(yōu)化課堂，讓文本教學(xué)的推進效果更為理想，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。信息技術(shù)及各種信息化工具的使用，可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動直觀，學(xué)生可以快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，相應(yīng)的問題分析解答起來也會更為輕松。不僅如此，信息化還能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論空間，這可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)文本展開多樣化的討論，有助于學(xué)生語言能力的提升，并且能夠讓學(xué)生充分進入到學(xué)習(xí)主題中，帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)收獲與啟示。

在閱讀教學(xué)的實施過程中，教師可以通過制作幻燈片輔助講解文本，并利用相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)注重難點，讓學(xué)生分辨；也可以標(biāo)出文章有關(guān)主旨的部分，從而讓學(xué)生進行歸納；還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分參與話題討論。例如，在學(xué)習(xí)Unit 5 Art world這一單元的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放大家感興趣的和藝術(shù)相關(guān)的圖片。學(xué)生會看到各種繪畫、手工藝品、雕塑品等，注意力更易集中。在這種良好的教學(xué)氛圍下再組織學(xué)生就相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題展開探究，學(xué)生參與的熱情更高，能找到更多想表達的話題和觀點，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也會更開放與融洽。

（作者單位系江蘇省鹽城市文峰初級中學(xué)）