張福艷

小學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對于外界的刺激較為敏感，也容易受到環(huán)境的影響，在不知不覺中使得行為模式和思想產(chǎn)生變化。小學(xué)班主任作為學(xué)生除家長之外在日常學(xué)習(xí)生活中最常接觸的人，不光承擔(dān)著傳授學(xué)生知識的重任，還要幫助小學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，更好地塑造自己的人格，以正確的待人接物的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。因此，班主任不再是單純的知識傳授者的角色，還需要通過德育工作來讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，完善自己的思想品德。

了解學(xué)生的心理狀態(tài)

小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，他們對世界的認(rèn)知通常比較幼稚，教師應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，避免以成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生。個(gè)別教師在進(jìn)行德育工作時(shí)感到煩惱，主要是因?yàn)樗麄儧]能真正站在小學(xué)生的立場上看待、思考問題。小學(xué)生沒有成年人的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在看待問題時(shí)，勢必有所疏漏、不夠全面。如果教師在德育工作中急功近利，難免會(huì)體現(xiàn)自己的不良情緒，這對敏感的小學(xué)生而言，不僅會(huì)影響他們的情緒，還會(huì)降低他們和老師的配合程度，阻礙后續(xù)德育工作的開展。

加強(qiáng)和學(xué)生的情感溝通

德育工作開展的基礎(chǔ)是教師和學(xué)生之間存在良好的情感基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)生活中有良好的情感溝通，學(xué)生才更有可能聽從教師的教導(dǎo)。而且，良好的感情基礎(chǔ)還能讓教師和學(xué)生的交流更加順利，讓學(xué)生對教師傾吐心聲，不僅方便教師判斷學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，還能讓德育工作更加有針對性，達(dá)到更好的效果。

另外，小學(xué)生通常都會(huì)以教師作為榜樣，在不知不覺中向教師學(xué)習(xí)，因此教師更應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的情感溝通，讓學(xué)生的這種信賴得到強(qiáng)化，為德育工作創(chuàng)造良好的條件。具體來說，教師可以在察覺到學(xué)生情緒的波動(dòng)時(shí)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，私下里問學(xué)生到底發(fā)生了什么事。教師應(yīng)注意態(tài)度，讓學(xué)生感受到自己是在被關(guān)愛，而不是在被監(jiān)視，這樣學(xué)生才會(huì)對教師吐露心聲。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得好成績或者在某一項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生感受到自己的成績得到了教師的認(rèn)可，這樣學(xué)生就會(huì)和教師產(chǎn)生某種情感上的聯(lián)系，教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，就會(huì)更加順利。

寬容學(xué)生的錯(cuò)誤

小學(xué)生的是非觀念還不夠成熟，在學(xué)習(xí)生活中，難免因?yàn)椴荒車?yán)格約束自己或者不能正確判斷對錯(cuò)，導(dǎo)致某些行為出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這種情況下，教師不應(yīng)急于批評學(xué)生，而應(yīng)通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生。

教師首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)寬容了他們的錯(cuò)誤，然后心平氣和地為學(xué)生分析錯(cuò)誤行為的不良后果，讓他們主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為。這種德育工作的效果會(huì)更好。比如，當(dāng)教師看見學(xué)生存在亂扔垃圾的行為時(shí)，教師不要急于批評學(xué)生，以免讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。教師可以先問學(xué)生：“如果你每天學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中有垃圾，你會(huì)是什么感覺？”這樣一來，學(xué)生就會(huì)意識到，自己的行為對他人產(chǎn)生了不良影響，在日后會(huì)避免類似行為出現(xiàn)。再比如，當(dāng)學(xué)生在考試中沒有取得理想的成績時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)他們細(xì)致地分析問題，使其以更加進(jìn)取的態(tài)度來應(yīng)對未來的考試，避免相同的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。同時(shí)，教師還要注意不能讓不理想的考試成績影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)通過教育和引導(dǎo)增加他們奮斗的動(dòng)力，這樣德育工作才算真正達(dá)到了目的。

做好家校聯(lián)合德育工作

德育工作不是班主任一個(gè)人的責(zé)任，家長在德育工作方面的責(zé)任同樣重要。俗話說：“家長是孩子最好的老師?！痹诘掠ぷ鞣矫妫彝ド钇鸬降淖饔猛瑯硬蝗菪∮U。

班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，應(yīng)和學(xué)生家長取得良好的溝通，讓家長也能充分發(fā)揮作用。尤其在日常生活中，家長應(yīng)扮演好教育學(xué)生的角色，不光要照顧學(xué)生的飲食起居，還要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行塑造，對學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行糾正。教師應(yīng)及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，對學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)提供德育方面的建議，為家長提供幫助。只有學(xué)校教師和家長共同發(fā)力，學(xué)生的思想道德水平才能切實(shí)提高。

小學(xué)生心智發(fā)育正處在關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)積極采取科學(xué)的方法提高德育工作的水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中逐漸完善人生觀、價(jià)值觀，以正確的思想和行為待人接物，為其健康成長打下基礎(chǔ)。

（作者單位系江蘇省徐州市鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）