田燕妮

摘要：音樂是小學(xué)階段美育的重要形式，能夠感化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生深入其中獲得體驗，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)音樂的學(xué)科特點提高學(xué)生的個人品質(zhì)，培育學(xué)生的審美意識和審美水平，豐富學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于音樂教學(xué)本身的抽象性，很多教師經(jīng)常會面臨出力大但教育教學(xué)效果甚微的情況，對此，小學(xué)音樂教師可以將激勵性原則應(yīng)用到小學(xué)音樂教育教學(xué)中，樹立學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做起，達到寓教于樂，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;激勵性;課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷深化、素質(zhì)教育的理念逐漸完善，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下的教育要求，一些創(chuàng)新性的教學(xué)元素開始涌現(xiàn)，其中，激勵性原則作為一種新興的教學(xué)方法得到了廣大教師的喜愛與運用，實踐表明，這是一種行之有效的教學(xué)原則，與以生為本的教育理念緊密吻合，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)將其科學(xué)運用到音樂課堂教學(xué)中，依據(jù)激勵性原則，根據(jù)肯定、賞識、表揚等形式，結(jié)合語言、活動、榜樣等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的參與度、加強學(xué)生的積極性、獲得學(xué)生反饋，確保學(xué)生可以在音樂課堂上獲得更加豐富且深入的體驗，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、借助激勵性語言調(diào)動學(xué)生興趣

小學(xué)階段的音樂教學(xué)內(nèi)容比較簡單，主要是為了激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的主觀意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和音樂鑒賞能力，這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。眾所周知，小學(xué)生的向師性較強，經(jīng)常容易受到教師的影響和干擾，對此，有一種現(xiàn)象可以印證學(xué)生的這一主體特點，即一般學(xué)生喜歡哪個教師，就會喜歡這名教師的課，反之亦然。因此，教師在進行音樂教學(xué)的時候應(yīng)注重與學(xué)生的課堂互動，運用語言激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣[1]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂作品，并激勵學(xué)生學(xué)唱相關(guān)的作品，通過激勵性原則凸顯教學(xué)效果。值得注意的是，教師在采用激勵性語言時應(yīng)注意合理與適當(dāng)，盡量貼合學(xué)生實際，不要過度浮夸，要讓學(xué)生覺得真實可信。

以人音版第二冊第七課舉例，在教授《大海搖籃》這首歌曲時，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生通過聆聽和學(xué)唱的方式讓學(xué)生切身體會到歌曲中所蘊含的美，在學(xué)生合唱后，教師可以說：“哎呀，同學(xué)們唱的可真有感覺，老師仿佛真的看到了那藍藍的海水、靜靜的沙灘、幽幽的漁火、靜靜的港灣?！币源颂岣邔W(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以借助多媒體設(shè)備從風(fēng)景、音樂、舞蹈等方面讓大家感受到大海的柔情蜜意，體會海邊兒童的生活情趣，激發(fā)學(xué)生對大海的向往之情。之后，教師可以用“同學(xué)們這么認(rèn)真聽講，老師相信你們一定可以將這首歌曲學(xué)的非常好！”此類的激勵性語言保持學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，確保學(xué)生可以帶著熱情學(xué)習(xí)賞析音樂。

二、借助激勵性活動提高學(xué)生參與度

小學(xué)生思想意識尚未成熟，普遍具有較強的好勝心，那么教師可以將學(xué)生的這一主體性特點與激勵性原則相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展良性競爭活動，設(shè)計一些有關(guān)音樂常識或歌詞識記的課堂競賽活動，活躍課堂氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在競爭中掌握知識、牢記知識，體會音樂的魅力，明晰音樂學(xué)習(xí)的實效性[2]。為了保證激勵性活動的有效性，對于獲勝的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?，提醒其不要驕傲，再?chuàng)輝煌;對于失敗的學(xué)生，教師也要予以一定的鼓勵和肯定，促使其再接再厲，勇攀高峰。此外，教師還可以鼓勵一些歌唱能力較好的學(xué)生參加學(xué)校組織的歌唱比賽，或者鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的樂器，促進學(xué)生在音樂方面的個性化發(fā)展。

以第四冊第二課舉例，在教授《賣報歌》這首歌曲時，教師可以通知學(xué)生提前準(zhǔn)備，排練一個同名話劇，讓學(xué)生自由扮演不同的報童，在背景音樂中模擬報童的叫賣聲，體會報童等派報時的焦急，感受報童內(nèi)心的凄苦，表達報童對未來充滿希望的美好期盼。之后，音樂教師可以請其他教師前來觀摩欣賞，評一評誰是模仿的最像的小報童，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心，主動了解歌曲的背景知識，揣摩報童的心理變化，提高學(xué)生的課堂參與度與自主性，感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

三、借助激勵性榜樣加強學(xué)生積極性

小學(xué)音樂教師應(yīng)意識到，在小學(xué)音樂課堂上，教師除了要讓學(xué)生掌握一定的音樂常識，學(xué)習(xí)一定的樂理知識，積累一定的音樂儲備，還要通過音樂達到一定的育人作用，感化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，促使學(xué)生樹立偉大的理想目標(biāo)[3]。小學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷有限，經(jīng)常會對課本中涉及的人物和事產(chǎn)生濃烈的求知欲望，對此，在音樂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識課本上那些著名的音樂家，以此激勵學(xué)生。

以第六冊第四課舉例，在教授《那不勒斯舞曲》這首音樂作品時，教師可以為學(xué)生講述俄羅斯浪漫樂派作曲家柴可夫斯基的故事，結(jié)合其人生經(jīng)歷體會其樂風(fēng)變化，感受其多變的創(chuàng)作風(fēng)格，并結(jié)合《那不勒斯舞曲》體會其人物評價“他在作品中流淌出的情感時而熱情奔放，時而細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。他的音樂具有強烈的感染力，充滿激情，樂章抒情又華麗，并帶有強烈的管弦樂風(fēng)格。”以此激勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中樹立遠(yuǎn)大的理想，經(jīng)歷挫折仍不忘堅強與樂觀。

四、借助激勵性評價獲得學(xué)生反饋

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，依據(jù)激勵性原則展開正面引導(dǎo)性評價，以此讓學(xué)生體會到自己的優(yōu)勢與仍需進步的地方，進而促進學(xué)生的不斷發(fā)展。在評價對象上，教師應(yīng)因人而異，針對不同的學(xué)生采用不同的激勵評價方式，要緊密貼合每一個學(xué)生的學(xué)情特點，客觀反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進步與成就;在評價內(nèi)容上，教師應(yīng)盡量保障評價內(nèi)容的多樣性與豐富性，不僅要評價學(xué)生對知識與技能的掌握，還要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)前后價值觀上的不同表現(xiàn)，以及學(xué)生的鑒賞能力提升、審美情趣變化等等，只有評價內(nèi)容具有一定的全面性，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展才會具有一定的全面性，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，將激勵性原則應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)上將會給教學(xué)效果的呈現(xiàn)帶來質(zhì)的突破，每個小學(xué)音樂教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到激勵性原則帶給課堂教學(xué)的顯著作用，并在不同的課堂環(huán)節(jié)選擇不同的激勵手段達到具體的教學(xué)效果，除了文中提到的激勵方式，教師還應(yīng)該積極探索其他可行的方式或形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛之情，使學(xué)生具有良好的音樂素養(yǎng)和審美情趣，達到小學(xué)音樂教育的最終目標(biāo)。

參考文獻：

[1]龔曉紅.讓激勵性評價成為課堂最美的音符——小學(xué)音樂教學(xué)評價之淺思[J].教師，2020（22）：107-108.

[2]顧春衛(wèi).試論小學(xué)音樂教學(xué)中激勵性評價策略的有效應(yīng)用[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷二）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2020：2.

[3]尚海.如何在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用激勵性原則[A].教育理論研究（第九輯）[C]，2019：1.