張經(jīng)

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在音樂授課過程中，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。本文闡述了素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的常見問題及解決策略。

教師需提升學(xué)生課堂積極性。初中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容大多是古典樂或民族音樂。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)下的流行音樂似乎更能引起他們的興趣。這就導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在進(jìn)行音樂課程時(shí)，往往無法集中自己的注意力。再加之個(gè)別教師進(jìn)行授課時(shí)，教學(xué)手段比較單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為被動(dòng)，積極性不高，音樂課程的真正意義沒有被發(fā)揮出來。音樂課程的學(xué)習(xí)除了要提高學(xué)生的音樂審美能力之外，也需要在歌曲中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)與愛國(guó)主義情懷。為了提升學(xué)生對(duì)于音樂課程的積極性，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以采取小組教學(xué)的模式。在音樂課堂中，教師可以讓學(xué)生自發(fā)分成不同的小組來進(jìn)行演唱。例如，在學(xué)習(xí)第四單元奧運(yùn)之聲時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組演唱《我和你》《手拉手》兩首歌。在演唱之前，教師可以先為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分組形式，學(xué)生能在交流的過程中更好地去理解這兩首歌曲背后的意義，積極性也會(huì)有所提高。除了小組教學(xué)模式之外，教師也可以利用一些現(xiàn)代化的設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。比如，在講解《念故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師可以通過多媒體的形式讓學(xué)生了解這首歌曲是根據(jù)《德沃夏克第九交響曲》中的一章改編而成的。學(xué)生這時(shí)會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生一定的興趣，教師可以順勢(shì)為學(xué)生講解一下德沃夏克的生平，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

教師需提升學(xué)生的主體地位。教學(xué)的主體是學(xué)生。初中生雖然能從語(yǔ)文等課程中感受到許多不同的情感，但是在面對(duì)音樂作品時(shí)，部分學(xué)生很難第一時(shí)間體會(huì)到歌曲中所蘊(yùn)含的情感。這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)，不夠積極主動(dòng)，缺乏主觀能動(dòng)性。在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，初中教學(xué)模式也需要更加注重學(xué)生的全面化發(fā)展。在音樂課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因此在課程開始之前，教師可以先讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容，在了解的過程中，學(xué)生需要去搜集相關(guān)的資料。通過這種引導(dǎo)的方式，可以更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)不同單元的主要內(nèi)容，為學(xué)生講解更多音樂常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，尊重學(xué)生的主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)《絲竹江南》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解《無錫景》《楊柳青》這兩首歌屬于什么風(fēng)格，歌曲所講述的主要內(nèi)容是什么。在了解的過程中，學(xué)生可以知道這兩首歌曲屬于江蘇民歌，所描述的主要是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情，地方特色十分明顯。在正式教學(xué)的過程中，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生欣賞中國(guó)國(guó)樂經(jīng)典《二泉映月》以及《紫竹調(diào)》，讓學(xué)生了解《二泉映月》這首曲子實(shí)際上是江南民間音樂走向世界的一座里程碑，不管是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外都享有盛譽(yù)。另外教師還可以為學(xué)生講解江南絲竹樂器，其中的“絲”表示的是二胡、琵琶、中胡等樂器，“竹”表示的是笛、簫、笙等，讓學(xué)生可以了解我國(guó)更多的傳統(tǒng)樂器。

教師需提高音樂課程的存在價(jià)值。個(gè)別學(xué)校不重視音樂這類課程，在進(jìn)行排課的過程中，音樂課程的安排較少，這也致使有些學(xué)生開始忽略音樂課程，從而很難理解到音樂課程存在的真正意義。在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校需要注重對(duì)于音樂課程的安排，其他文化課程的教師也不應(yīng)該占用本就不多的音樂課程，剝奪學(xué)生享受音樂的權(quán)利。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生需要進(jìn)行更全面的發(fā)展。通過音樂課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力，也能讓學(xué)生體會(huì)到一些歌曲中所蘊(yùn)含的豐富情感。

素質(zhì)教育內(nèi)容十分全面。提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)十分重要。這就需要音樂教師在教學(xué)的過程中改革和創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課程的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)展成更全面的高素質(zhì)人才。

（作者單位系南京師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）