羅大慶

摘要：現(xiàn)今我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們也更為關(guān)注教師的教學(xué)水平以及課堂教學(xué)策略，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師的教學(xué)方法過于單一，對學(xué)生也過于硬性灌輸知識(shí)開展教學(xué)，其課堂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生對知識(shí)的掌握能力也得不到提升。少教多學(xué)的教學(xué)理念是新型的教學(xué)理念，其教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體開展教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的吸收程度以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否得到提升。對此，筆者將針對高中地理教學(xué)課堂開展探討，為教師探究如何將少教多學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)用其課堂之中。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);高中地理;優(yōu)化策略

引言

新課程改革的教學(xué)理念主要以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究、素養(yǎng)等綜合能力水平為主，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受以及學(xué)生與教師之間的相處是否融洽。少教多學(xué)的教學(xué)理念更貼近新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，也能夠讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。少教是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自主、自由的空間，避免教師硬性灌輸知識(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。多學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在獨(dú)立的空間內(nèi)動(dòng)腦思考，進(jìn)而學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平逐步得到提升。

一、精準(zhǔn)提煉問題，激發(fā)探索興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師過于注重課堂教學(xué)的內(nèi)容和追趕教學(xué)進(jìn)度，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中接受知識(shí)的能力以及對知識(shí)的掌握程度并不關(guān)注也不了解，長此以往這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對地理知識(shí)產(chǎn)生厭煩，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提升。少教多學(xué)的教學(xué)理念下，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和喜好對學(xué)生精準(zhǔn)提煉問題，促使學(xué)生的思維被問題所吸引，學(xué)生也能夠產(chǎn)生探索欲望，進(jìn)而學(xué)生會(huì)自主參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，學(xué)生也會(huì)在探索中感受到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了更多的自由探索知識(shí)的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提升。

例如在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)中《太陽對地球的影響》一課，教師在課堂教學(xué)中可以將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的生活知識(shí)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)趣味性問題，利用問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自主對問題探索和思考，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)χR(shí)有所掌握，學(xué)生也會(huì)感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。教師提問學(xué)生如果沒有太陽我們的生活將會(huì)成為什么樣子？學(xué)生的興趣在這樣的問題中能夠被充分激發(fā)，學(xué)生也會(huì)積極回答教師的問題，教師通過學(xué)生的回答對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，也可以將知識(shí)內(nèi)容逐步融入引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)水平得以提升。

二、關(guān)注思維特點(diǎn)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

新課程改革的教學(xué)理念中明確提出，教師在教學(xué)中要避免學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提升思維邏輯水平，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠互相合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。少教多學(xué)的教學(xué)理念更適合其教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)探討的形式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作探討中可以積極參與，學(xué)生的思維也得以靈活、自主的闡述自身的想法，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神也得以提升。

例如在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中《全球氣候變化》一課，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組合作的形式自主探討，學(xué)生也可以自主上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，讓學(xué)生以小組為單位開展競賽，看哪組學(xué)生對全球氣候變化的掌握更為準(zhǔn)確，也讓學(xué)生在合作探索中可以對知識(shí)有更為深刻的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)得以提升，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也得以提高，進(jìn)而學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也得以提升。

三、搭建展示舞臺(tái)，發(fā)揮主體作用

少教多學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，最為主要的就是要突出學(xué)生為課堂主體，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以積極參與，也確保學(xué)生能夠有自主、自由的學(xué)習(xí)空間。教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的舞臺(tái)活動(dòng)主體，學(xué)生可以自主思考和創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分自由學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生可以在參與舞臺(tái)活動(dòng)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

例如在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)中《交通運(yùn)輸布局》一課，教師可以先讓學(xué)生對自己了解的交通運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行交流總結(jié)，每個(gè)學(xué)生都要將自己的想法闡述出來。之后教師為學(xué)生構(gòu)建交通運(yùn)輸?shù)膶?shí)踐活動(dòng)情景舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師給出的運(yùn)輸時(shí)間、運(yùn)輸貨物以及運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)要求選擇更為科學(xué)、高效的運(yùn)輸布局方案，學(xué)生在其過程中要自主思考和制定運(yùn)輸方案，并對自己制定運(yùn)輸方案的理由以及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述。這樣的教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考和探索的時(shí)間與空間，學(xué)生也能夠針對實(shí)際問題制定解決問題的方案，進(jìn)而學(xué)生的實(shí)踐綜合能力水平逐步提升，學(xué)生的解決問題的能力也能夠得到培養(yǎng)。

結(jié)束語

在高中地理教學(xué)課堂中應(yīng)用少教多學(xué)的教學(xué)理念更符合我國現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展對教育事業(yè)教學(xué)方向的要求，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，以少教多學(xué)的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法嗎，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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