力楊四維 陳建峽

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育需求下，為了進(jìn)一步深化初中地理課程教學(xué)質(zhì)量，需要合理運(yùn)用實驗探究教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。實驗探究教學(xué)模式的運(yùn)用，符合核心素養(yǎng)背景下地理課程教學(xué)模式的深化改革，重點提升學(xué)生的地理實踐能力，為初中學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。因此，本文主要對核心素養(yǎng)背景下如何利用實驗探究來培養(yǎng)初中生地理實踐力進(jìn)行研究分析，旨在通過對當(dāng)前的地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的實驗探究應(yīng)用策略，從而為以后類似的事件提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實驗探究;初中地理;實踐能力

引言：在初中教育改革中，教師需要重視課堂教學(xué)效率的優(yōu)化設(shè)計。通過創(chuàng)新初中地理教學(xué)模式，提升地理教學(xué)效果，以育人為根本，通過實驗探究教學(xué)的優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)實驗探究中，從而保障初中學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對初中地理實驗探究式教學(xué)模式進(jìn)行研究顯得尤為重要。

一、初中地理實驗探究式教學(xué)設(shè)計要點

在當(dāng)前初中素質(zhì)教育的需求下，初中地理教師不僅需要在課堂上重視教學(xué)方法與策略的合理選擇，同時也需要對實驗探究教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而借實驗探究為基礎(chǔ)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升初中地理教學(xué)效果，需要在當(dāng)前的形式下，對實驗探究式教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為本，打造完善的實驗探究教學(xué)設(shè)計體系，通過對課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的有效覆蓋，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生地理實踐能力的提升。初中地理的實驗探究教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，其實驗探究教學(xué)的設(shè)計，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時更是作為課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，其創(chuàng)新設(shè)計能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化，從而讓學(xué)生能夠在完成的過程中，對知識進(jìn)行鞏固，以此提升學(xué)生的地理知識的應(yīng)用能力。

二、初中地理實驗教學(xué)創(chuàng)新策略

1、合理運(yùn)用信息技術(shù)，實現(xiàn)地理實驗教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

在初中地理實驗教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不僅可以優(yōu)化學(xué)生課程教學(xué)的預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)，而且也可以為學(xué)生完成實驗教學(xué)提供更多的時間和便利。在地理實驗教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新中，網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)課程預(yù)習(xí)、課程設(shè)計、實驗教學(xué)以及教學(xué)效果改善的一體化建設(shè)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，初中地理教師可以為學(xué)生制作課程教學(xué)視頻，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分配，以設(shè)計成相應(yīng)的實驗教學(xué)，并在實驗教學(xué)設(shè)計上通過標(biāo)注學(xué)習(xí)難點和重點，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維與自學(xué)能力。通過合理運(yùn)用信息技術(shù)，實現(xiàn)地理實驗教學(xué)的優(yōu)化建設(shè)，為學(xué)生留出更多的思考時間，為學(xué)生在討論中努力發(fā)言提供必要的條件，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為地理課程的良好教學(xué)效果提供保證，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航[1]。

2、地理實驗探究教學(xué)的多樣化建設(shè)

2.1情景化建設(shè)

在實際的初中地理教學(xué)過程中，多媒體是常用的教學(xué)輔助工具之一。信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的信息，教材和動態(tài)教材豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理實驗教學(xué)設(shè)計中，教師可以將實驗教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)情景化建設(shè)。信息技術(shù)教學(xué)中的情境實驗教學(xué)，學(xué)將習(xí)任務(wù)與圖片、視頻、文本等形式相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境下，運(yùn)用豐富的教育形式完成實驗教學(xué)[2]。

2.2生活化建設(shè)

實驗教學(xué)設(shè)計的生活化建設(shè)，需要教師在實際的設(shè)計過程中，中重視學(xué)生的情感需求，初中生正處于價值觀發(fā)展和人格塑造階段。地理教學(xué)與實驗教學(xué)設(shè)計也不例外，在教學(xué)過程中進(jìn)行生活化情感教育，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠讓學(xué)生要樹立正確的情感觀，引導(dǎo)學(xué)生與他人溝通。通過小組合作、家長與學(xué)生合作等形式的實驗教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會實驗教學(xué)的合作完成，以學(xué)生實際情感需求來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在實驗教學(xué)完成過程中體驗地理學(xué)習(xí)的樂趣，以提升初中地理的教學(xué)效果[3]。

2.3開放型建設(shè)

由于地理實踐活動具有很強(qiáng)的可操作性，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是科學(xué)理論的基礎(chǔ)有效的證明方法。加深學(xué)生對重要概念的理解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)化可以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的思維能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過構(gòu)建地理實驗教學(xué)的開放型建設(shè)，確保學(xué)生能夠在完成過程中，對地理知識有了更深刻的理解[4]。

結(jié)束語：

由此可見，在初中地理的教學(xué)上，不僅需要教師重視課堂教學(xué)模式的合理運(yùn)用，同時也重視實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計。通過對實驗教學(xué)的設(shè)計創(chuàng)新，實習(xí)那課堂教學(xué)效率的提升，引導(dǎo)學(xué)生對于地理知識的運(yùn)用能力的提升。同時重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動參與到初中地理實驗教學(xué)的完成上，從而促進(jìn)學(xué)生的全面能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫太清.淺談初中生地理實踐力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（21）：60-61.

[2]馬永新.核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中生地理實踐能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：39-40.

[3]劉征宇.在核心素養(yǎng)背景下如何利用實驗探究來培養(yǎng)初中生地理實踐力——以水土流失成因的探究實驗為例[J].安徽教育科研，2020（07）：24-26.