葛月月

【摘要】幼兒教育是對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)啟蒙、培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展基礎(chǔ)的重要方式，繪本是幼兒園主題活動(dòng)的重要媒介，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的興趣愛好、豐富其想象力和創(chuàng)造力有重要幫助。因此，幼兒教師在幼兒園主題活動(dòng)的組織中，需要積極發(fā)揮繪本的作用，帶領(lǐng)幼兒閱讀豐富多彩的繪本，促進(jìn)其心智的良好發(fā)育。本文就如何將繪本閱讀應(yīng)用于幼兒園主題活動(dòng)中作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;繪本閱讀;主題活動(dòng);對(duì)策

前言：

繪本是一種運(yùn)用簡(jiǎn)單具體的圖畫及文字來表達(dá)日常生活中復(fù)雜的事物形象的讀本，能夠突出事物的特征以及產(chǎn)生的結(jié)果，符合3-6歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，從而不斷促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)完善、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化。在幼兒園的主題活動(dòng)中運(yùn)用繪本閱讀有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)，一方面，繪本用生動(dòng)形象、色彩鮮明的圖畫代替了晦澀難懂的文字，不僅符合幼兒的認(rèn)知水平，同時(shí)對(duì)于幼兒閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)有著積極作用，進(jìn)而促進(jìn)其語言能力的有效發(fā)展;另一方面，優(yōu)質(zhì)的繪本能夠陶冶幼兒的審美情操，使幼兒通過對(duì)圖畫的欣賞甚至臨摹達(dá)到開發(fā)藝術(shù)潛力的效果，從而為其未來的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。因此，在幼兒園的主題活動(dòng)中，幼兒教師需要充分發(fā)揮繪本的作用，利用繪本拓展主題活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富的主題環(huán)境，并在一定程度上引領(lǐng)健康融洽親子關(guān)系的發(fā)展，使幼兒能夠在繪本的引導(dǎo)下更加充分地認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)其社會(huì)交往、適應(yīng)性、智力等方面能力的發(fā)展，不斷健全其情感世界，構(gòu)建完善的幼兒知識(shí)體系，為其在未來順利接受基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、選擇合適的繪本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹黝}活動(dòng)拓展

在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以幼兒的身心發(fā)展的需求為第一目標(biāo)，為其創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，這樣才能使幼兒在健康、愉快的氛圍中得到能力的培養(yǎng)。因此，在運(yùn)用繪本開展幼兒園主題活動(dòng)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)選擇與幼兒年齡、心智水平相當(dāng)?shù)睦L本，從幼兒熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，使幼兒在閱讀繪本的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，這樣才能有效激發(fā)幼兒興趣，收獲良好的教學(xué)效果。例如，對(duì)于小班的幼兒來說，其認(rèn)知水平較低，大部分的活動(dòng)都在家庭生活中進(jìn)行，那么就可以選擇類似《我的家》類型的繪本開展主題活動(dòng)，這樣的繪本內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際生活，能夠幫助其正確認(rèn)識(shí)家庭成員，同時(shí)還能夠引導(dǎo)其將繪本閱讀與實(shí)際生活結(jié)合起來，不斷強(qiáng)化其生活基本認(rèn)知，促進(jìn)其基本社會(huì)能力的培養(yǎng)。再如，對(duì)于中班和大班的學(xué)生來說，其認(rèn)知水平有了一定的提升，那么便可以從擴(kuò)大其視野的角度出發(fā)，選擇《誰的尾巴》、《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》等趣味故事類繪本，幫助幼兒在豐富多彩的動(dòng)物世界中了解更多與動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)，并培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物、熱愛自然的良好品質(zhì)，使其能夠在閱讀繪本的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，從而不斷擴(kuò)大其認(rèn)知，豐富幼兒不同主題知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境，充分挖掘繪本價(jià)值

為了使幼兒在閱讀繪本的過程中保持更高的熱情，主動(dòng)投入到對(duì)繪本內(nèi)容的解讀中，幼兒教師可以通過創(chuàng)設(shè)與繪本主題相聯(lián)系的環(huán)境，使幼兒擁有更加溫馨、美觀的閱讀環(huán)境，在良好的氛圍中收獲知識(shí)和快樂。因此，幼兒教師可以在幼兒主題活動(dòng)中準(zhǔn)備豐富的材料創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境，充分挖掘繪本的價(jià)值。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《弗朗西斯森林奇遇記》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到園區(qū)內(nèi)撿樹枝和樹葉，并通過手工制作的花朵、小動(dòng)物等準(zhǔn)備充分的材料，將教室裝飾城繪本中色彩絢爛的場(chǎng)景，從而使幼兒在閱讀繪本的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，一方面喚醒幼兒對(duì)自然的向往，使幼兒能夠更加主動(dòng)地去了解、認(rèn)識(shí)大自然，另一方面也能夠通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)傳遞保護(hù)森林、愛護(hù)環(huán)境的教育理念，使繪本閱讀發(fā)揮其教育意義，不斷強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)。這樣一來，幼兒的繪本閱讀過程不僅僅是單純地閱讀，同時(shí)還伴有與閱讀內(nèi)容貼合的豐富多彩的主題環(huán)境，無論是對(duì)于幼兒閱讀興趣的激發(fā)，還是理解能力的培養(yǎng)，抑或是正確價(jià)值觀的傳遞都有著積極意義。

三、家園共育，倡導(dǎo)親子共讀繪本

家園共育是幼兒教育過程中不可或缺的一部分，只有二者保持統(tǒng)一的教育理念，各自發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)，才能在幼兒教育中起到相輔相成的作用，使幼兒能夠在溫馨的校園環(huán)境和親子關(guān)系中健康、快樂地成長。因此，在繪本閱讀活動(dòng)的開展中，教師也需要將家園共育的理念融入其中，達(dá)到幼兒園與家庭相互支持、積極配合的效果。首先，幼兒教師可以將幼兒園中的主題活動(dòng)內(nèi)容及相關(guān)的繪本目錄分享給各位家長，并增加一定量的課外繪本閱讀推薦書籍，為幼兒閱讀量的增加做好準(zhǔn)備。其次，教師需要與家長之間開展充分的交流，將主題活動(dòng)不斷延伸到家庭教育中，增強(qiáng)其教育意義。例如，在閱讀了與動(dòng)物相關(guān)的繪本后，教師可以指導(dǎo)家長在課后時(shí)間與幼兒一起走進(jìn)大自然，觀察草地上的昆蟲、水中的魚、花朵上的蝴蝶等等，使幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備和技能培養(yǎng)得到有效的延續(xù)，不斷鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。最后，教師還可以定期在園內(nèi)開展不同主題的親子繪本閱讀活動(dòng)，讓家長能夠近距離感受孩子的校園生活，不斷拉近校園與家庭之間的聯(lián)系，并不斷增進(jìn)親子感情，使繪本這一教學(xué)媒介發(fā)揮更大的價(jià)值。

結(jié)語：

綜上所述，繪本具有趣味性、豐富性、延伸性的特點(diǎn)，將繪本閱讀應(yīng)用于幼兒園主題活動(dòng)中，對(duì)于幼兒身心健康的成長有著重要優(yōu)勢(shì)。因此，幼兒教師需要不斷挖掘繪本的價(jià)值，利用繪本培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和多項(xiàng)能力，幫助幼兒塑造積極向上的性格，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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