德吉曲珍

【摘要】小學(xué)教育是人生中的重要啟蒙階段，好的開(kāi)始是成功的一半。在小學(xué)階段中，班主任應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)。學(xué)生每日接觸時(shí)間最多的就是班主任，班主任需多花一些心思在每一位學(xué)生身上，根據(jù)不同學(xué)生的性格差異，找到最為適合的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)與修養(yǎng)，充分發(fā)揮班主任的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力提高。為此，班主任應(yīng)提升自身專業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平，扮演好傳道者與解惑者的雙重角色，公平公正的對(duì)待每一名學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力與良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;小學(xué)教育

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步與逐步發(fā)展，城市地區(qū)人口規(guī)模開(kāi)始擴(kuò)大，教育方面引起了社會(huì)上廣泛的重視，人們對(duì)教育的需求與要求也越來(lái)越高，對(duì)于教育觀念從一味的追求教學(xué)質(zhì)量，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁獾浇處煹慕虒W(xué)方式。我國(guó)教育模式采取的皆為班級(jí)授課制度，以一個(gè)班級(jí)為教學(xué)單位進(jìn)行知識(shí)傳授教導(dǎo)，班主任通過(guò)與學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間接觸，在潛移默化下影響著學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

1.班主任對(duì)小學(xué)教育的重要性

班主任在小學(xué)教育階段中，與學(xué)生相處時(shí)間最為長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生的道德品行等各方面影響極為巨大，班主任自身的綜合素養(yǎng)水平與對(duì)班級(jí)管理工作的好壞與否將直接影響到所管理的學(xué)生的思想道德品性，一言一行都至關(guān)重要，應(yīng)以身作則，言傳身教，對(duì)學(xué)生起到正確的正面教育榜樣。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者與開(kāi)拓者，小學(xué)教育的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著極為重要的影響。班主任需及時(shí)注意到教育過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的情感問(wèn)題與學(xué)習(xí)問(wèn)題、道德品行問(wèn)題等，針對(duì)性的做出改善措施，促進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)一步穩(wěn)定發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.班主任對(duì)小學(xué)教育的教學(xué)模式

2.1言傳身教，以身作則

在小學(xué)階段，學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿力，班主任的行為舉止與日常談吐都容易被學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，為此，班主任平日的行為舉止皆對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，需對(duì)自身進(jìn)行約束，做道言傳身教，以身作則，給學(xué)生起到良好的模范作用，為班主任進(jìn)一步的教育管理工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

例如，班主任要求學(xué)生做到謙恭禮讓，與人為善，那么平日里自身就要做到平等待人，尊老愛(ài)幼;班主任要求學(xué)生言而有信，那么自身要做到言行相符;要求學(xué)生齊心協(xié)力，團(tuán)互幫互助，班主任首先就要做到相互尊重;對(duì)學(xué)生的任何要求作為班主任，自身要首先做到這一點(diǎn)，才會(huì)起到一個(gè)良好的模范作用，為班級(jí)管理工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)和諧融洽的師生相處模式

班主任在班級(jí)管理中需做到“以理服人”，制定出科學(xué)合理且健全完善的小學(xué)教育管理制度，令學(xué)生具有班級(jí)意識(shí)和自我約束意識(shí)?，F(xiàn)階段的小學(xué)生雖年齡較小，但部分思想較為早熟，普遍追求個(gè)性及與眾不同，班主任需對(duì)不同學(xué)生性格上的差異性來(lái)針對(duì)性的進(jìn)行班級(jí)管理工作，遵循小學(xué)生的性格獨(dú)特性，在不影響安全與學(xué)習(xí)的前提下給予學(xué)生一定程度上的自由，尊重并耐心傾聽(tīng)學(xué)生的個(gè)人想法，在長(zhǎng)期相處中逐漸培養(yǎng)出和諧融洽的師生相處模式。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育

小學(xué)生的心理素質(zhì)強(qiáng)弱能力是極為重要的，直觀影響著學(xué)生對(duì)班主任班級(jí)管理方式的接受能力，以及自身的學(xué)習(xí)能力。班主任應(yīng)積極培育學(xué)生的心理素質(zhì)能力，加強(qiáng)其心理素質(zhì)教育課程，從而引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)其積極良好的道德品性。

班主任在日常管理過(guò)程中也要充分了解學(xué)生的心理狀況，避免學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不良情緒，針對(duì)性的進(jìn)行特殊情況心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，回顧錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤，不斷完善自身道德品行。

2.4提高學(xué)生的自我管理意識(shí)

小學(xué)生因其年齡較小，部分學(xué)生知識(shí)累計(jì)基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)的接受能力各不相同，因此要切實(shí)的提高小學(xué)生的自我管理意識(shí)，宜推行以學(xué)生為本，班主任為輔進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)節(jié)的學(xué)生自我管理方式，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與談吐舉止，提高小學(xué)生的基本認(rèn)知能力，通過(guò)各種文化活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的情感能力與綜合素質(zhì)水平，幫助學(xué)生能準(zhǔn)確辨別善惡是非，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力與自我管理能力，自覺(jué)養(yǎng)成自律自省的思想觀念，明確辨別是非榮辱。

2.5善于正面引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生

班主任在班級(jí)課堂教學(xué)中，因以積極表?yè)P(yáng)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生健康的身心發(fā)展，多多揣摩學(xué)生的心思，善用表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，發(fā)掘?qū)W生的上進(jìn)心、自尊心與團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生置身于表?yè)P(yáng)的大環(huán)境中，相對(duì)而言沒(méi)受到班主任表?yè)P(yáng)的學(xué)生就仿佛受到了無(wú)形的批評(píng)，這種溫和的形式更不容易激起學(xué)生的逆反心理與抵觸心理，更易被其接受，從而促進(jìn)全體學(xué)生的相互督促與成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段是每一位小學(xué)生步入校園文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，為后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，班主任則是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)的單位，是班級(jí)管理中最為重要的傳道授業(yè)解惑者，也是最為主要與最為直接的管理者與引導(dǎo)者。班主任的工作是極為重要的，小學(xué)班主任要采取科學(xué)、合理的班級(jí)管理措施及管理技巧，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)鼓勵(lì)作用，需多在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，更好地完成教育教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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