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        基于陶行知“教學(xué)做合一”理論小學(xué)語文教學(xué)研究

        2021-09-10 07:22:44黃依萱
        紅豆教育 2021年14期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)做合一教學(xué)研究小學(xué)語文

        黃依萱

        【摘要】小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生成長與發(fā)展有十分重要的意義,其不但影響學(xué)生自身語言表達(dá)能力和思維能力的提升,也會(huì)對學(xué)生日后學(xué)科知識(shí)的掌握產(chǎn)生影響,因此如何在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式上更好的融合“教學(xué)做合一”的理論以及讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性是當(dāng)前教師需要思考的問題。本文對基于陶行知“教學(xué)做合一”理論小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

        【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一;小學(xué)語文;教學(xué)研究

        引言

        陶行知先生是“生活教育”這一理論的創(chuàng)立者和領(lǐng)軍者,而所謂的“生活教育”實(shí)際上就是要將各種生活元素加入到課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生不在受傳統(tǒng)課堂環(huán)境的約束,而是能夠通過課堂與自身生活環(huán)境的相結(jié)合提升自身對知識(shí)的掌握程度。從當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀來看,陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理論主要是將教師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及知識(shí)的運(yùn)用環(huán)節(jié)三者結(jié)合起來,這也和當(dāng)下教育發(fā)展要求中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)要求相符合。

        一、教學(xué)做合一理論融入當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂的含義分析

        語文學(xué)科對于學(xué)生的含義不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語這么簡單,同時(shí)也能夠幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)其他學(xué)科的目的,能夠有效的幫助學(xué)生樹立正確的三觀并培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品德。在受到當(dāng)下新課改的發(fā)展影響下,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻注重語文課堂上學(xué)生的主體位置,讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)起到一定主導(dǎo)作用。而新課改的育人目的與陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論不謀而合,都是強(qiáng)調(diào)利用語文學(xué)科來啟蒙學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠通過掌握一定的語文知識(shí),再經(jīng)過一定的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到強(qiáng)化自身綜合能力的目的,所以在當(dāng)下的語文教學(xué)過程中對“教學(xué)做合一”理論與課堂內(nèi)容之間的相互融合就顯得更為重要了。其次,在這種理論的影響下,當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,采用更加高效的教學(xué)模式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高,從而實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作用。而所謂的高效課堂模式就是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)基礎(chǔ)課堂上將主體位置進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程,把語文課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,從而使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

        二、當(dāng)前影響教學(xué)做合一融入小學(xué)語文教學(xué)課堂的因素

        “教學(xué)做合一”與當(dāng)下新課改發(fā)展的要求大體上較為相似,都比較注重學(xué)生在課堂上的地位,讓學(xué)生變成課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者。但受傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式的影響,當(dāng)前部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂主體的重要性,仍然過分突出自身的主體地位,這樣就導(dǎo)致無法更好的發(fā)揮“教學(xué)做合一”理念的作用和教學(xué)優(yōu)勢,大大降低了學(xué)生的接觸和學(xué)習(xí)興趣。

        三、基于陶行知“教學(xué)做合一”理論小學(xué)語文教學(xué)策略

        (一)基于“教學(xué)做合一”理論創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

        保證小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講的首要影響因素就是學(xué)生對于教師講解內(nèi)容的興趣以及自身的情緒,如果小學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣且學(xué)習(xí)情緒較為高漲,那就可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)生的思想尚處在萌芽階段,對一切事物保持著新鮮感和強(qiáng)烈的好奇心,這一現(xiàn)象在課堂中也體現(xiàn)的較為明顯,具體以喜歡就一個(gè)點(diǎn)反復(fù)詢問教師、對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心等為標(biāo)志,這就決定小學(xué)生在課堂以及日常生活中遇到問題時(shí)需要教師的幫助及解答。而“教學(xué)做合一”理念的要求之一就是讓學(xué)生真正成為課堂的主人,讓學(xué)生能夠圍繞自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來落實(shí)學(xué)習(xí)要求,所以為了完成這一目標(biāo)教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,讓學(xué)生能夠想去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)、愿意去學(xué),利用不同的教學(xué)方式和課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和效率。

        例如,就選用部編版的小學(xué)語文二年級上冊的課文課本中的一篇內(nèi)容進(jìn)行舉例,它里面有一篇叫《小蝌蚪找媽媽》的課文內(nèi)容,教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采用設(shè)問試的教學(xué)模式進(jìn)行提問,如同學(xué)們認(rèn)為小蝌蚪的媽媽是那個(gè)小動(dòng)物呢,小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了哪些小動(dòng)物,他們都給予了他怎樣的幫助等不同的問題。學(xué)生可以根據(jù)教師提出的這些問題對課文進(jìn)行有目標(biāo)性的閱讀和理解,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)性,并可以從課文的閱讀過程當(dāng)中快速的找到答案,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。并且教師還可以在教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┡c課文內(nèi)容相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在不同的情境當(dāng)中對小蝌蚪找媽媽這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),體會(huì)小蝌蚪找媽媽過程的曲折和艱辛以及最后找到媽媽后的喜悅。

        (二)結(jié)合生活實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生自身的理解能力

        陶行知先生是“生活教育”理念的提出先行者,而“教學(xué)做合一”理念也源自于“生活教育”模式,因此在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念時(shí)一定要和生活化場景相關(guān)聯(lián),這樣才能夠保證“教學(xué)做合一”理念落實(shí)質(zhì)量。而且語文知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)的生活場景,并且最終通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解又將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

        例如,在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級上冊《花的學(xué)?!芬徽n時(shí),教師可以在課前為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在課下到生活中去收集各種各樣花的種類,并且在預(yù)習(xí)任務(wù)布置時(shí)提出問題:“假如現(xiàn)在你是這所學(xué)校的校長,那你的學(xué)校里總共有多少花學(xué)生呢?”,第二天讓學(xué)生帶著自己收集到的信息在課上進(jìn)行分享。而在學(xué)生完成問題回答后教師需要對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià),這樣可以拉近語文課堂與生活的距離。

        總結(jié):總體來講,“教學(xué)做合一”理論在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)過程中起著非常關(guān)鍵的意義和作用,教師在進(jìn)行運(yùn)用過程當(dāng)中要不斷的將其進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,從而幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)效率和知識(shí)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王妍琳.教學(xué)做合一,讓語文課堂更精彩[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(08):75-76.

        [2]楊華.“教學(xué)做合一”——高師《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)例談[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(06):89-90.

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