淺談?dòng)私虝?/h1>
2021-09-10 07:02:18古志發(fā)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年16期
古志發(fā)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著“以人為本”理念的不斷深入，教育的理念逐步也從“教書育人”向“育人教書”轉(zhuǎn)變?！坝私虝?，就是教師從“知識(shí)的傳授者”向“學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者”轉(zhuǎn)換（這里主要是以“學(xué)生為主體”）。教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，發(fā)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。
一、育人教書——換一個(gè)角度看待學(xué)生
教師的職業(yè)崇高而神圣，肩負(fù)著“育人”和“教書”的雙重責(zé)任。在“以人為本”理念的不斷深入下要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，換個(gè)角度看待學(xué)生，用專業(yè)的思維，從積極的理性角度，對(duì)學(xué)生實(shí)施“陽(yáng)光工程”，尤其對(duì)問(wèn)題學(xué)生，更要“愛(ài)”字當(dāng)頭，和風(fēng)細(xì)雨。在轉(zhuǎn)變時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的性格特征，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，關(guān)注學(xué)生的心理變化，善意看待其過(guò)失，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋求科學(xué)的解決辦法，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化。
二、育人教書——愛(ài)心喚醒學(xué)生的自尊
教育家斯普朗格曾說(shuō)：教育的目的是喚醒和激勵(lì)。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是捕捉和創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)。比如：給學(xué)生一個(gè)幫助老師的機(jī)會(huì)，把他從困窘中解脫出來(lái)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，引導(dǎo)他反省自身缺點(diǎn);拉近和學(xué)生之間的距離，緩解緊張氣氛，建立朋友式的新型關(guān)系;可以用行動(dòng)告訴學(xué)生：一個(gè)有毅力的人，能變不可能為可能;沒(méi)有毅力的人，只能變可能為不可能，使學(xué)生通過(guò)自身努力，獲得潛在的轉(zhuǎn)化力量，形成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。尤其在面對(duì)教學(xué)僵局時(shí)，要巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到他感興趣的話題上，架設(shè)師生溝通的橋梁，用信任的目光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言和贊揚(yáng)的行為，以健全的人格魅力和思想，影響學(xué)生、感染學(xué)生、同化學(xué)生，以達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變。
三、育人教書——關(guān)愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生的心燈
教師的職業(yè)曾被喻為春蠶和蠟燭。從這種觀點(diǎn)看，教師的教育行為，實(shí)際上是點(diǎn)燃學(xué)生的心燈，促使學(xué)生走出懵懂，沿著老師的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)積累、行為修正和心理完善。在班級(jí)管理中，教師要牢記自身的責(zé)任和使命，重視學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、習(xí)慣、道德、審美、文明禮貌等方面的工作，用事例現(xiàn)身說(shuō)法，達(dá)到教育學(xué)生的目的。面對(duì)具體問(wèn)題，要采取有效方式，讓學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，從中體察人情、體味友情，形成美好的心靈。但要避免直接批評(píng)和空洞說(shuō)教，從解決主要矛盾入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，獲得轉(zhuǎn)變的勇氣，從點(diǎn)滴小事做起，逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，要利用有利因素，營(yíng)造教育氛圍，使針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育成為對(duì)全班學(xué)生的教育，發(fā)揮輻射作用，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
四、育人教書——呵護(hù)學(xué)生的自尊
美國(guó)哲學(xué)家愛(ài)黑森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。因此，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，懂得賞識(shí)學(xué)生，尤其要善待學(xué)生的差錯(cuò)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生更要多看一眼、高看一眼，改變以往批評(píng)為主的做法，放下師道尊嚴(yán)，注重呵護(hù)學(xué)生的自信，開(kāi)展“微笑服務(wù)”，改變過(guò)于嚴(yán)肅的教育環(huán)境，切忌挖苦、諷刺學(xué)生，更不能體罰學(xué)生。在各種活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)教育契機(jī)，開(kāi)展以同學(xué)討論、贈(zèng)言為主的活動(dòng)，用充滿期待的語(yǔ)言，感化和激勵(lì)學(xué)生，使他們受到啟迪，能發(fā)現(xiàn)自己的成功和進(jìn)步，積極參與，始終保持高漲的熱情。在開(kāi)展課外小組活動(dòng)時(shí)，可以把策劃設(shè)計(jì)、組織排練的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為其提供展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，發(fā)揮潛能，積極上進(jìn)，從而創(chuàng)建好學(xué)上進(jìn)的班集體。
五、育人教書——發(fā)揮榜樣的作用
作為教師，要善于從司空見(jiàn)慣的事件中，敏銳捕捉教育的良機(jī)，把學(xué)生當(dāng)做教育的主體，對(duì)他們充滿熱愛(ài)和關(guān)懷。在班級(jí)管理中，把思想教育作為重點(diǎn)，注重榜樣的樹(shù)立，充分利用輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)即時(shí)性評(píng)價(jià)，把握學(xué)生思想脈搏，進(jìn)行有意識(shí)地熏陶和感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，激發(fā)學(xué)生的敬佩、認(rèn)同的心理情緒。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到以身作則的重要性，懂得眼神、動(dòng)作和話語(yǔ)等都可能造成學(xué)生進(jìn)步或情緒消沉。因而，教師在處理問(wèn)題時(shí)，要用新方法、新觀點(diǎn)、新思維、新眼光對(duì)待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的平臺(tái)。同時(shí)，也要注意學(xué)生的變體化，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使學(xué)生真正體會(huì)到師愛(ài)的力量。教師是塑造人的靈魂的工程師，要多觀察、勤思考、善借鑒，提高處理突發(fā)事件的能力，促使自己素質(zhì)的全面提高，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，激勵(lì)學(xué)生人格醒悟、品質(zhì)優(yōu)良，達(dá)到教育和轉(zhuǎn)化的終極目標(biāo)。
六、育人教書——表?yè)P(yáng)出來(lái)的好學(xué)生
實(shí)踐證明，好孩子是夸出來(lái)的。作為教師，要利用好評(píng)語(yǔ)的特殊功能，引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。因此，必須辯證地評(píng)價(jià)學(xué)生，要全面反映學(xué)生的思想、品質(zhì)和個(gè)性，做到既指出缺點(diǎn)和不足，又不傷害學(xué)生自尊心，更能避免偏頗和千人一面。寫評(píng)語(yǔ)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，考慮全面，切忌片面和隨意，力爭(zhēng)語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，有感染力和號(hào)召力。通過(guò)充滿期待、傾注師情、飽含愛(ài)心、突出鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生找回自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)時(shí)一般先由學(xué)生自評(píng)，了解自身的“閃光點(diǎn)”，然后小組評(píng)議，互提優(yōu)點(diǎn)，最后從學(xué)科、班級(jí)角度出發(fā)，寫出綜合評(píng)語(yǔ)，指明其努力的方向和目標(biāo)，誠(chéng)摯提出希望，使學(xué)生受到鼓舞、感召，從而形成學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃郁、紀(jì)律狀況良好的班集體。
廣東省梅州市五華縣梅林中學(xué) 514445
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一、育人教書——換一個(gè)角度看待學(xué)生
教師的職業(yè)崇高而神圣，肩負(fù)著“育人”和“教書”的雙重責(zé)任。在“以人為本”理念的不斷深入下要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，換個(gè)角度看待學(xué)生，用專業(yè)的思維，從積極的理性角度，對(duì)學(xué)生實(shí)施“陽(yáng)光工程”，尤其對(duì)問(wèn)題學(xué)生，更要“愛(ài)”字當(dāng)頭，和風(fēng)細(xì)雨。在轉(zhuǎn)變時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的性格特征，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，關(guān)注學(xué)生的心理變化，善意看待其過(guò)失，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋求科學(xué)的解決辦法，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化。
二、育人教書——愛(ài)心喚醒學(xué)生的自尊
教育家斯普朗格曾說(shuō)：教育的目的是喚醒和激勵(lì)。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是捕捉和創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)。比如：給學(xué)生一個(gè)幫助老師的機(jī)會(huì)，把他從困窘中解脫出來(lái)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，引導(dǎo)他反省自身缺點(diǎn);拉近和學(xué)生之間的距離，緩解緊張氣氛，建立朋友式的新型關(guān)系;可以用行動(dòng)告訴學(xué)生：一個(gè)有毅力的人，能變不可能為可能;沒(méi)有毅力的人，只能變可能為不可能，使學(xué)生通過(guò)自身努力，獲得潛在的轉(zhuǎn)化力量，形成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。尤其在面對(duì)教學(xué)僵局時(shí)，要巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到他感興趣的話題上，架設(shè)師生溝通的橋梁，用信任的目光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言和贊揚(yáng)的行為，以健全的人格魅力和思想，影響學(xué)生、感染學(xué)生、同化學(xué)生，以達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變。
三、育人教書——關(guān)愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生的心燈
教師的職業(yè)曾被喻為春蠶和蠟燭。從這種觀點(diǎn)看，教師的教育行為，實(shí)際上是點(diǎn)燃學(xué)生的心燈，促使學(xué)生走出懵懂，沿著老師的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)積累、行為修正和心理完善。在班級(jí)管理中，教師要牢記自身的責(zé)任和使命，重視學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、習(xí)慣、道德、審美、文明禮貌等方面的工作，用事例現(xiàn)身說(shuō)法，達(dá)到教育學(xué)生的目的。面對(duì)具體問(wèn)題，要采取有效方式，讓學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，從中體察人情、體味友情，形成美好的心靈。但要避免直接批評(píng)和空洞說(shuō)教，從解決主要矛盾入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，獲得轉(zhuǎn)變的勇氣，從點(diǎn)滴小事做起，逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，要利用有利因素，營(yíng)造教育氛圍，使針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育成為對(duì)全班學(xué)生的教育，發(fā)揮輻射作用，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
四、育人教書——呵護(hù)學(xué)生的自尊
美國(guó)哲學(xué)家愛(ài)黑森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。因此，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，懂得賞識(shí)學(xué)生，尤其要善待學(xué)生的差錯(cuò)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生更要多看一眼、高看一眼，改變以往批評(píng)為主的做法，放下師道尊嚴(yán)，注重呵護(hù)學(xué)生的自信，開(kāi)展“微笑服務(wù)”，改變過(guò)于嚴(yán)肅的教育環(huán)境，切忌挖苦、諷刺學(xué)生，更不能體罰學(xué)生。在各種活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)教育契機(jī)，開(kāi)展以同學(xué)討論、贈(zèng)言為主的活動(dòng)，用充滿期待的語(yǔ)言，感化和激勵(lì)學(xué)生，使他們受到啟迪，能發(fā)現(xiàn)自己的成功和進(jìn)步，積極參與，始終保持高漲的熱情。在開(kāi)展課外小組活動(dòng)時(shí)，可以把策劃設(shè)計(jì)、組織排練的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為其提供展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，發(fā)揮潛能，積極上進(jìn)，從而創(chuàng)建好學(xué)上進(jìn)的班集體。
五、育人教書——發(fā)揮榜樣的作用
作為教師，要善于從司空見(jiàn)慣的事件中，敏銳捕捉教育的良機(jī)，把學(xué)生當(dāng)做教育的主體，對(duì)他們充滿熱愛(ài)和關(guān)懷。在班級(jí)管理中，把思想教育作為重點(diǎn)，注重榜樣的樹(shù)立，充分利用輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)即時(shí)性評(píng)價(jià)，把握學(xué)生思想脈搏，進(jìn)行有意識(shí)地熏陶和感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，激發(fā)學(xué)生的敬佩、認(rèn)同的心理情緒。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到以身作則的重要性，懂得眼神、動(dòng)作和話語(yǔ)等都可能造成學(xué)生進(jìn)步或情緒消沉。因而，教師在處理問(wèn)題時(shí)，要用新方法、新觀點(diǎn)、新思維、新眼光對(duì)待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的平臺(tái)。同時(shí)，也要注意學(xué)生的變體化，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使學(xué)生真正體會(huì)到師愛(ài)的力量。教師是塑造人的靈魂的工程師，要多觀察、勤思考、善借鑒，提高處理突發(fā)事件的能力，促使自己素質(zhì)的全面提高，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，激勵(lì)學(xué)生人格醒悟、品質(zhì)優(yōu)良，達(dá)到教育和轉(zhuǎn)化的終極目標(biāo)。
六、育人教書——表?yè)P(yáng)出來(lái)的好學(xué)生
實(shí)踐證明，好孩子是夸出來(lái)的。作為教師，要利用好評(píng)語(yǔ)的特殊功能，引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。因此，必須辯證地評(píng)價(jià)學(xué)生，要全面反映學(xué)生的思想、品質(zhì)和個(gè)性，做到既指出缺點(diǎn)和不足，又不傷害學(xué)生自尊心，更能避免偏頗和千人一面。寫評(píng)語(yǔ)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，考慮全面，切忌片面和隨意，力爭(zhēng)語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，有感染力和號(hào)召力。通過(guò)充滿期待、傾注師情、飽含愛(ài)心、突出鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生找回自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)時(shí)一般先由學(xué)生自評(píng)，了解自身的“閃光點(diǎn)”，然后小組評(píng)議，互提優(yōu)點(diǎn)，最后從學(xué)科、班級(jí)角度出發(fā)，寫出綜合評(píng)語(yǔ)，指明其努力的方向和目標(biāo)，誠(chéng)摯提出希望，使學(xué)生受到鼓舞、感召，從而形成學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃郁、紀(jì)律狀況良好的班集體。
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