呂靖靖

摘要：英語(yǔ)是中職教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。隨著高校擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量有所下降，中職英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。本文從分析中職英語(yǔ)教學(xué)的困境入手，探討提高中職英語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職;英語(yǔ)教學(xué);困境;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)是重要的交際工具，也是國(guó)際上使用最為廣泛的一門(mén)語(yǔ)言。隨著全球化的推進(jìn)，英語(yǔ)的作用顯得越來(lái)越重要。對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)占有重要地位。

英語(yǔ)是重要的交際工具，也是國(guó)際上使用最為廣泛的一門(mén)語(yǔ)言。隨著全球化的推進(jìn)，英語(yǔ)的作用顯得越來(lái)越重要。對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)占有重要地位，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。但隨著高校擴(kuò)招，中職生的生源質(zhì)量有所下降，中職英語(yǔ)教學(xué)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，陷入巨大的困境之中。所以這種情況下研究中職英語(yǔ)教學(xué)的困境并提出改進(jìn)的措施具有深遠(yuǎn)的意義。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的困境

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

近年來(lái)，社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)歷比較熱捧，再加上高校的擴(kuò)招，很多初中畢業(yè)生選擇進(jìn)入普高，無(wú)奈之下才選擇職業(yè)學(xué)校。中職學(xué)校生源困難，降低了入學(xué)門(mén)檻，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。中職生入學(xué)時(shí)存在基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題更為突出。英語(yǔ)基礎(chǔ)存在語(yǔ)法知識(shí)欠缺、英語(yǔ)基礎(chǔ)差，更有甚者一部分學(xué)生根本不了解初中教學(xué)大綱所要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，難以深入進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)沒(méi)有打牢，根本無(wú)法消化吸收新知識(shí)，這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生學(xué)得吃力，教師講的費(fèi)力，更不用說(shuō)課堂互動(dòng)了。

（二）不重視英語(yǔ)教學(xué)

與普高相比，中職學(xué)校注重對(duì)技能的訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)舉辦一些技能大賽，給學(xué)生提供操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也借以檢測(cè)學(xué)生水平。受這種觀念的影響，很多中職學(xué)校輕視公共文化課，不重視英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)可有可無(wú)，只要提高學(xué)生的實(shí)際操作技能就行了。很多學(xué)生和家長(zhǎng)也認(rèn)為，來(lái)職校就是要學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的，將來(lái)找個(gè)好工作，因此很看重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但不重視文化課學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方式較僵化

中職英語(yǔ)教學(xué)中，滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式依然存在。教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)，讓學(xué)生默寫(xiě)英語(yǔ)單詞，逐句逐段的灌輸課文內(nèi)容，沒(méi)有把英語(yǔ)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)是一種僵化式、程式化的模式，課堂上缺乏生機(jī)與活力，教師不遺余力的灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏師生之間的互動(dòng)，不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，以致失去興趣。

（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多中職生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是順應(yīng)潮流的，對(duì)自身是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的。在他們心中，專(zhuān)業(yè)課遠(yuǎn)比這些英語(yǔ)基礎(chǔ)課程重要得多，他們把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了其他與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)上。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，即使教師再努力，也難以提高中職英語(yǔ)教學(xué)效果。

（五）學(xué)習(xí)積極性不高

中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大都不高，這主要是因?yàn)椋簩W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，課堂上跟不上教師的節(jié)奏，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)趣;思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為自己就是來(lái)學(xué)技能的，英語(yǔ)只要及格就行了，在這種思想影響下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大降低;中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間較為寬松，學(xué)生也沒(méi)有升學(xué)壓力，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，很多空余時(shí)間都放在了玩游戲上，不計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)。

二、提高中職英語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差是普遍現(xiàn)象，教師不能一味的追求進(jìn)度，要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際，耐心指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生跟不上教師進(jìn)度，肯定會(huì)對(duì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣。當(dāng)學(xué)生基本能聽(tīng)懂、說(shuō)對(duì)的時(shí)候，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，教師可以采用分層教學(xué)法，設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組等引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)在中職教學(xué)中占有重要地位，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此師生應(yīng)在思想上高度重視，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。首先學(xué)校要確保英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，不能認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課比較重要就隨意削減英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)間。其次應(yīng)重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課在全面發(fā)展中的重要作用。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法

中職英語(yǔ)要走出教學(xué)困境，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，可以選擇合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等方法。英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了交際，中職英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方式，能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同事還能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。如課堂上教師可以讓學(xué)生分組模擬情景，各組之間進(jìn)行交流、討論，然后教師再根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的溝通與交流能力。

（四）明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)所起的作用。一直在學(xué)生耳邊講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，學(xué)生會(huì)覺(jué)得厭煩，要從實(shí)際出發(fā)，分析英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際案例，如英語(yǔ)在就業(yè)、交流等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，英語(yǔ)作為一門(mén)交際工具，學(xué)得好能讓自己擁有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這樣通過(guò)實(shí)際例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值，從而明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的。

（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要擺脫英語(yǔ)教學(xué)的困境，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多中職生沒(méi)有打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，教師應(yīng)采用多樣的方式調(diào)動(dòng)其興趣，如播放學(xué)生熟悉的英文歌曲、將一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，吸引學(xué)生的注意力。其次寓教于樂(lè)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用，可以讓學(xué)生多動(dòng)口練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)身邊有趣的事情，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)