陳家貴

摘要：在信息技術(shù)的不斷發(fā)展與課程改革日益推進的大背景下，在課堂教學中運用多種信息技術(shù)，結(jié)合科學、有效的手段，打造出更具創(chuàng)新性、高效性的數(shù)學課堂，讓每一名學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力都能夠在課堂中得到極大的提升，已成為廣大教學者探索的重點。小學數(shù)學教師應當在教學實踐中不斷轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進地跟上信息化教學的時代潮流，為數(shù)學課堂帶來全新的生機。本文從多個角度提出了運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學的措施，以期為相關(guān)教學工作者提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息化;策略;優(yōu)化;探究。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

信息時代的高速發(fā)展無疑為我們的生活、工作、學習等多個方面都帶來了顯著的影響，在小學數(shù)學課堂中引入信息化教學手段不僅能夠提升學生的學習主動性、活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、邏輯思維，還能夠讓課堂在有限的時間內(nèi)展現(xiàn)更具多元化的教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，幫助教師對教學中的難點與重點更高效地突破，可以說是一舉多得。教師應當在教學實踐不斷積累經(jīng)驗，打造更為高效的信息化教學課堂。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

數(shù)學是一門應用性很強的課程，學生學習數(shù)學的根本目的是能夠運用數(shù)學知識對生活中的問題進行有效的解決，讓知識“從生活中來，到生活中去”，且目前的數(shù)學考試中綜合性題型、生活化題型的占比日益增多，教師在課堂中運用信息技術(shù)手段為學生創(chuàng)設更為豐富、直觀的教學情境，能夠提升學生的數(shù)學應用能力。另外，活潑好動是小學生的天性，這導致了學生在課堂中很容易受到外界事物的影響，教師在教學中對教學情境展開創(chuàng)設，能夠有效地集中學生的注意力，提升課堂教學的質(zhì)量。

例如，在教學五年級上冊《分數(shù)的意義與性質(zhì)》這一課時，教師可以在多媒體教學設備上通過一些圖像、音頻，為學生展現(xiàn)這樣的一個故事：三只小豬想讓豬爸爸買甘蔗給他們吃，最小的小豬一定要吃到最多的根數(shù)，最大的小豬自認為懂事地說：“我只吃一根，但要吃到最長的?！?，排第二的小豬則說：“我的根數(shù)要比大哥多，長度要比弟弟的長一些。”豬爸爸于是買了三根長度一樣的甘蔗，將第一根均分兩段，給了老大一段，將第二根均分六段，給了老三三段，將第三根均分四段，給了老二兩段，因此所有的小豬都覺得爸爸最偏愛自己。同學們，你們覺得豬爸爸分得合理嗎？學了新知識后我們再來看看。

在這個過程中，所有數(shù)學知識都被生活化、多媒體化，能夠讓學生的注意力主動地被吸引到課堂上來，充分激發(fā)學生的思維火花，為學生進行進一步的課堂學習打下了基礎。

二、開展教學活動，促進自主探究

學生作為課堂主體的教學理念目前已經(jīng)得到了廣大教學工作者的肯定與實踐。小學生的抽象思維尚未發(fā)育完全，在理解知識的時候更多運用的是形象思維，而數(shù)學中的許多定律、概念又較為抽象，教師如果不依據(jù)小學生的認知發(fā)展特點設計出更為豐富有趣的教學手段，容易導致學生學習數(shù)學的興致不高。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將一些具備自主探究價值的數(shù)學問題多媒體化，讓學生根據(jù)直觀形象的畫面，展開自主探究環(huán)節(jié)，提升學生學習數(shù)學的趣味性與成就感。

例如，教師在教學四年級下冊《三角形》一課時，可以運用多媒體設備為學生展現(xiàn)一些生活中常見的三角形物體，如金字塔、衣架、粽子、煤堆等等，讓學生能夠從生活中的實物原型入手，更好地理解三角形的特點與性質(zhì)。接著，教師可以在課堂中開展與三角形有關(guān)的探究活動，將每一名學生分組，并讓同學們擺弄、扭動提前準備好的三角形木架，讓學生展開小組觀察，主要可從“它的形狀會變嗎？”“它有什么特點？”等幾個問題入手，小組在得出結(jié)論后，教師可以讓學生用自己的語言將發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律描述出來。在這樣的過程中，學生的探究能力、動手能力都會被調(diào)動起來，而且學生也能夠體會到自主探究數(shù)學知識的成就感，可謂一舉多得。

三、搭建網(wǎng)絡平臺，提升教學質(zhì)量

新課程改革強調(diào)在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此，教師可以運用電子信息技術(shù)搭建多種適宜學生進行自主學習的學習平臺，為學生提供更多有效的學習機會，促進整體教學質(zhì)量的提升。另外，由于數(shù)學學習是一個需要長期鞏固練習的過程，教師搭建網(wǎng)絡學習平臺，能夠為學生提供更多進行數(shù)學知識練習鞏固的資料，讓學生用現(xiàn)代化的學習手段完成數(shù)學知識練習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下學生被動接受知識的情況，讓教學質(zhì)量更上一個臺階。

例如，教師可以運用微信群為學生布置復習、預習的任務，也可以運用微信群為學生傳送一些數(shù)學學習的資料。教師也可以將新課的相關(guān)資料和預習內(nèi)容放在微信公眾號上，并讓學生在新課開始前先進行瀏覽，對所學的知識能有個基本的印象，再帶著問題進入第二天的學習環(huán)節(jié)，在學習結(jié)束后，教師也可以利用公眾號為學生發(fā)布一些練習題目，讓學生對知識進行及時的鞏固。

四、創(chuàng)新教學評價，優(yōu)化教學效果

傳統(tǒng)教學模式下，教師通常采用單一的教學評價方式，即教師在課堂上為學生的作業(yè)進行講評，并就容易出錯的點進行強調(diào)，這樣的教學手段雖然能夠?qū)⒆鳂I(yè)中的錯誤基本講評到，但不利于對學生自我反思、自我總結(jié)的能力的培養(yǎng)，久而久之也容易對學生造成枯燥的感受。教師可以借助信息技術(shù)手段，對教學評價方式展開一定的優(yōu)化，從而提升學生的自主學習能力。

例如，教師可以在一節(jié)課結(jié)束后，將部分同學的作業(yè)利用投影儀展現(xiàn)給同學們觀看，并讓同學舉手發(fā)言，這道題的錯誤在哪？如果是你你會怎么做？還有更好的解法嗎？在這個過程中讓學生對自己作業(yè)的問題展開更清楚的評析，有利于學生自主反思錯誤、自主總結(jié)錯誤能力的培養(yǎng)，在這樣廣泛的取長補短中，也可以極大地提升教學的質(zhì)量。另外，教師也可以對學生的學習展開過程性評價，運用信息技術(shù)對學生的學習情況進行有效的記錄，建立“學習檔案”，其中可以包括學生自主學習的成果、自主探究的作品以及學生互評的結(jié)果等等，評價的內(nèi)容包含但不限于學生的學習方法、學習能力、作業(yè)完成情況等等，教師在學期末可以針對這些數(shù)據(jù)進行量化處理，從而讓每一名學生的學習情況都能夠在電子信息技術(shù)中得到更直觀的展現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中有效引入電子信息化教學，能夠在激發(fā)學生的學習興趣的同時，讓課堂教學更加高效，也能夠一定程度上減輕教師的教學負擔，具有極為深刻的實踐價值。小學數(shù)學教師應當緊跟時代發(fā)展潮流，運用多種信息技術(shù)對課堂進行優(yōu)化，從而構(gòu)建出更為高效的課堂，讓教學質(zhì)量不斷提高。

參考文獻

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江西省贛州市大余縣東門小學 341500