雷文燕 孫倩 黨雙 鄧昌麗
摘要:良好的生活習慣是幼兒將來立足社會的重要保障,是實現(xiàn)人生價值的重要途徑。幼兒正處于養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期,這一時期的習慣教育直接關(guān)系著他們健康成長和全面發(fā)展。在幼兒生活的大環(huán)境中,家庭教育扮演著重要的角色,幼兒的很多生活習慣也是在家庭中養(yǎng)成的,因此,要想落實習慣教育的養(yǎng)成目標,教師就要充分發(fā)揮家庭的作用和功效,通過家園合育,形成教育合力,提高教育力度,確保幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,為他們的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:家園共育;生活習慣;游戲化
引言
幼兒教育是人生的起點,要想讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣,光有理論教學是不夠的,我們還需要實踐引導,調(diào)動家庭的力量,培養(yǎng)幼兒的生活意識,為幼兒的習慣養(yǎng)成提供良好的學習環(huán)境。關(guān)于活動方案的設(shè)定,教師可以從幼兒的日常生活入手,指導孩子們料理自己的日常生活,通過不斷總結(jié)和訓練,學會自主分析和判斷事物的對錯。幼兒階段是每個人成長的必經(jīng)階段,做好幼兒的教育和指導是非常重要的。只有從日常生活的層面出發(fā),豐富幼兒的學習和生活,才能有效提高幼兒的生活自理能力,培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣。
一、 幼兒生活習慣存在以下問題
(一)衛(wèi)生生活習慣
隨著生活條件的提高,人們的衛(wèi)生意識越來越強,并通過日常生活逐漸滲透給幼兒,因此,大部分幼兒的生活衛(wèi)生習慣比較好,都能做到飯前便后洗手,只是在其他生活習慣方面還有待加強。
(二)文明禮貌習慣
文明禮貌是生活習慣養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容,是建立在生活基礎(chǔ)上又高于生活的精神追求。一部分幼兒能夠在家長和教師的教育下,使用禮貌用語,如“謝謝、再見、對不起、請原諒”等。但仍有一部分幼兒見到教師和同伴不打招呼,家長和教師問話不認真回答,心不在焉。上課時不能舉手請教。
(三)生活自理能力
由于現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女,被家長一味寵溺和包辦,使得他們的生活自理能力較差,很多孩子不會系紐扣、不會系鞋帶。很多事都需要教師幫忙。
二、幼兒生活習慣培養(yǎng)策略
(一)幼兒良好生活習慣的形成機理
“生活習慣”是孩子們從小需要養(yǎng)成的良好品質(zhì),而良好生活習慣的形成機理涉及多個層面。比如“到戶外做早操要按次序排隊、玩具要擺放整齊、吃飯前要勤洗手、自己穿脫衣服、多陪父母做家務(wù)”等,這些雖然是很簡單的生活內(nèi)容,卻能體現(xiàn)出一個孩子的良好生活習慣。隨著孩子的生長發(fā)育,老師應(yīng)為幼兒制定合理的學習方案和培養(yǎng)計劃,并依據(jù)孩子的年齡特點,幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。對于人生的價值和學習的方向,我們還可以組織豐富的討論活動,讓幼兒在生活中找到“自我”,從學習中養(yǎng)成良好的生活習慣。
有的孩子不知道怎樣去安排自己的人生計劃,教師可以先為其設(shè)定作息時間,從小事做起,帶動孩子的思維意識養(yǎng)成。哪怕是成人看來很不起眼的小事,對幼兒來說,都是重要的事。我們可以采用“細節(jié)引導法”,對孩子們“穿衣、吃飯、上洗手間、睡覺”等這些基本的小事進行細節(jié)化管理,擴展日常的教學活動,讓幼兒知道怎么做才是最正確的,增強與孩子們的互動。生活中有各種各樣的事,如果遇到生活中的問題,我們要及時為孩子們解決,并制定有效的解決方案,讓孩子們感受到家長和老師的呵護,讓學校成為孩子們成長和發(fā)展的樂園。
(二)培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣
現(xiàn)在不少學生的學習習慣并不理想,不會積極主動地學習知識,認為學習只是為了父母、教師,完成作業(yè)情況并不理想,在學習中難以做到獨立思考。而這些不良學習習慣很多是從小養(yǎng)成的,所以從幼兒階段入手積極做好良好學習習慣的培養(yǎng)是很有必要的。在學前教育的過程中,教師應(yīng)該注意細節(jié),如在課堂上要求幼兒端正坐姿、回答問題要響亮,并注意激發(fā)幼兒的學習興趣,培養(yǎng)幼兒獨立思考與大膽質(zhì)疑的能力。以“上學去”的教學為例,讓幼兒認識到上學是一件高興、快樂的事情,在教學過程中讓學生真正感受到喜悅,感受到讀書學習的樂趣。具體來講,教師在落實教學工作時,必須提高教學內(nèi)容與教學方法的趣味性,充分利用講故事、案例教學、小組合作等方式,活躍課堂氛圍,讓幼兒能夠真正融入并沉浸到課堂教學之中,這樣自然也就能夠讓幼兒對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。此外,為了將幼兒良好的學習習慣延伸到課外,可以為幼兒推薦適當?shù)淖x物,讓家長輔助幼兒在校外延續(xù)學習的習慣。
(三)親子游戲
親子游戲是以孩子和父母為主體、以親子感情為基礎(chǔ)、以親子互動為手段,相互配合交流的活動,是幼兒園開展教育教學的主要活動,也是增強親子關(guān)系的主要途徑。通過親子游戲,幼兒可以獲得積極的、愉悅的情感體驗,增強心理品質(zhì),促進身心發(fā)展。將其運用在生活習慣教育中,可以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,使教育收到寓教于樂的教學效果。
3至6歲是幼兒生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的最佳時期,幼兒在游戲活動中可以掌握一些基本的生活技能,發(fā)展動作能力的同時,還培養(yǎng)獨立解決問題的能力。自理能力是幼兒適應(yīng)集體生活、獲得必要發(fā)展的有效途徑。但由于家長的“大包大攬”使得很多孩子的自理能力較差,不僅限制了孩子的成長空間,還阻礙了他們的獨立發(fā)展,不利于幼兒良好性格和美好品質(zhì)的形成。若能將親子游戲用于養(yǎng)成教育中,則可以幫助幼兒提高自理能力。
如家庭親子游戲“收拾小達人”,家長帶領(lǐng)孩子一起收拾物品,家長做出示范動作,孩子跟著學,如果做得好家長就給孩子在手上貼一顆小達人獎?wù)?,如家長掃地、孩子也跟著掃地、家長將衣服疊好放入柜子,孩子也學著做。如果孩子能夠準確地模仿家長的動作,就可以讓他/她帶頭做,并給予鼓勵和肯定。在游戲中,孩子可以獲得成功的體驗,增強信心。
結(jié)論
總之,幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進、反復(fù)的過程,需要幼兒園、家庭的共同參與,共同為幼兒營造一個良好的育人氛圍,使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,為他們今后的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師,要多與家長溝通交流,取得家長的有力支持,提高家長的教育意識,使他們樹立正確的教育觀,家園合力,使學前教育的明天更輝煌!
參考文獻:
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柞水縣城區(qū)第一幼兒園 711400