力小娟

摘要：小學(xué)階段的教育管理對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有重要的奠基作用，而班主任的班級(jí)管理極為重要。隨著我國(guó)教育觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，以人為本的教育理念逐漸成為班級(jí)管理的指導(dǎo)理念。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中貫徹以人為本的教育理念，有利于優(yōu)化班級(jí)管理、建立穩(wěn)定的班級(jí)秩序、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，本文主要從教育管理態(tài)度、家校溝通、民主管理、教育活動(dòng)等幾個(gè)方面，探究了小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;有效策略

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受教育的階段，雖然幼兒園時(shí)他們也有在學(xué)習(xí)，但那都是片面的，都不是系統(tǒng)的。小學(xué)才是學(xué)生各項(xiàng)能力一步步成長(zhǎng)的階段，因此，小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)尤為重要。所以班主任進(jìn)行教學(xué)管理是非常重要的，其對(duì)于對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為塑造有很大的影響，并且能夠影響學(xué)生今后的生活。

一、小學(xué)班主任管理的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)的管理方式

很多班主任在教學(xué)的過程中過于求“穩(wěn)”，“在穩(wěn)的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生平穩(wěn)發(fā)展就好”的思想比較嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新思維。尤其是一些年齡較大的教師，比較喜歡用傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理，無論帶的是哪一批次的學(xué)生，都利用求穩(wěn)的心態(tài)進(jìn)行管理，最終導(dǎo)致學(xué)生過于保守。教師沒有開放意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在管理的模式和管理的程度上沒有自己的思想，也沒有結(jié)合自己班上學(xué)生的性格特點(diǎn)，都是按照自己的方式進(jìn)行管理，沒有因人而異，更沒有因材施教，這樣的方式培養(yǎng)不出先進(jìn)的學(xué)生。

（二）班級(jí)氛圍不濃厚，團(tuán)結(jié)意識(shí)不強(qiáng)

正因?yàn)榘嘀魅卧诠芾矸绞胶头椒ㄉ喜荒苡行зN近班級(jí)學(xué)生，因此導(dǎo)致學(xué)生的班級(jí)參與感和參與意識(shí)不強(qiáng)，最終導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。本身處于小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該是活潑好動(dòng)，具有章法意識(shí)的。但在實(shí)際班級(jí)氛圍中我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)氛圍的削弱，直接導(dǎo)致了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)上不強(qiáng)，教師對(duì)班級(jí)環(huán)境和班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)都很欠缺。因此，在班級(jí)的管理中，教師一定要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，與學(xué)生共同營(yíng)造班集體，創(chuàng)造班級(jí)的管理氣氛，從而建設(shè)良好的班集體。

二、進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的意義

學(xué)生不管是在小學(xué)還是初中、高中，甚至大學(xué)、研究生都應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中游刃有余，使學(xué)習(xí)更加輕松。另外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后社會(huì)上也可以幫助其得到更多的機(jī)會(huì)。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)是教師的首要工作任務(wù)。所謂育人先育己，這就需要班主任自己要具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能更好地提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氣氛。

三、進(jìn)行小學(xué)班級(jí)有效管理的策略

（一）利用好家校關(guān)系

教育好一個(gè)學(xué)生，管理好一個(gè)班級(jí)，不僅僅是一個(gè)教師，一個(gè)班主任一個(gè)人就能做到的，它需要學(xué)校，家長(zhǎng)和教師的通力合作。因此，只有利用好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能更好地管理班級(jí)和教育學(xué)生。另外，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)那么發(fā)達(dá)，僅僅在4G網(wǎng)絡(luò)下就催生出來眾多的App，其能幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)。未來的5G網(wǎng)絡(luò)的興起，也許會(huì)使學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)隨地通過攝像頭了解孩子在班級(jí)的情況，也能監(jiān)督班主任的工作，這也就要求班主任更細(xì)致、勤奮地工作。為了和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，班主任可以把學(xué)生日常表現(xiàn)及時(shí)地和家長(zhǎng)們反饋，甚至某些突發(fā)情況也能和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。比如，某個(gè)學(xué)生到了教室后悶悶不樂，不愿意和他人說話，這時(shí)班主任在詢問其周圍同學(xué)原因無果時(shí)，就應(yīng)及時(shí)和其家長(zhǎng)聯(lián)系，詢問是否是家里的某些原因?qū)е缕湫那榈吐?，這時(shí)家長(zhǎng)們也可以迅速了解孩子的基本情況，學(xué)生的表現(xiàn)在視頻面前一覽無余，這也正是這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶給班主任的益處。班主任也應(yīng)利用好這些便利，更有效地展開班級(jí)管理工作。小學(xué)班主任在與家長(zhǎng)建立溝通聯(lián)系，在利用家校關(guān)系的過程中，應(yīng)拓展思路，采用多種方式，以班主任在教育管理中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化家校關(guān)系，進(jìn)而為班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)。

（二）開展豐富的活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生靈動(dòng)力

班主任還應(yīng)經(jīng)常利用豐富多彩的活動(dòng)形式，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生勤奮、愛己愛人、自信、創(chuàng)造、活力、堅(jiān)韌等品格。在班會(huì)課上，組織學(xué)生開展具有活力的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白一些道理。例如，想要讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，可以組織學(xué)生一起玩“綁腿前進(jìn)”的游戲，讓學(xué)生明白合作團(tuán)結(jié)是齊心協(xié)力共同完成游戲的前提。又如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類體育項(xiàng)目，以展示自己的運(yùn)動(dòng)能力。而沒有參加比賽的學(xué)生可以作為后勤保障人員、啦啦隊(duì)成員，為運(yùn)動(dòng)員提供必要的服務(wù)，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，讓小學(xué)生在比賽中更有勁，凸顯班級(jí)建設(shè)的團(tuán)結(jié)性，為集體管理奠定良好的精神基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行以人為本的管理方式

民主化的管理方式對(duì)班級(jí)管理有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生意識(shí)到自己處于班級(jí)管理中的主體地位，能提高其主人翁意識(shí)，并使他們積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中。因此，班主任要提高班級(jí)管理的民主性，對(duì)于學(xué)生正確的、合理的觀點(diǎn)，要積極采納，使學(xué)生獲得參與班級(jí)管理的成就感，從而促使他們更加積極地參與班級(jí)管理工作，進(jìn)而提高班級(jí)管理工作的民主性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)造就了小學(xué)生不是一個(gè)普通的群體，而需要班主任傾注更多心力進(jìn)行教育。在班級(jí)的建設(shè)中，教師一定要突出班級(jí)的氛圍創(chuàng)建，因材施教，根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的特點(diǎn)來進(jìn)行班級(jí)管理，盡量做到尊重每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的成才之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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