晏慢慢

摘? 要：在高中化學教學中，教師應該建立學科知識體系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓他們有機會更好地吸收學科思想。本文從化學學科核心素養(yǎng)概念、高中化學教學現(xiàn)狀、核心素養(yǎng)化學學科學生發(fā)展策略等方面探討化學學科學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。希望為相關行業(yè)研究者提供一些參考。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中必須具備的關鍵素質(zhì)和能力，是學生未來長遠發(fā)展的重要力量。在核心素養(yǎng)內(nèi)，每門學科都有自己的核心素養(yǎng)教育目標，具體體現(xiàn)在高中化學學科中時主要概括為：宏觀認識與微觀分析、觀念轉(zhuǎn)變與思想平衡、模式認知與歸納、科研創(chuàng)新意識、科學態(tài)度和社會責任五個維度。按照高中核心素養(yǎng)化學教學的目標，有很多具有可行性的途徑和方法，其中探索性教學模式的使用極為有效。作為一名高中化學教師，我在高中化學教學實踐中努力探索高中生核心素養(yǎng)探索性教學與化學的有機結(jié)合，我學到了很多東西，并希望為提高學生的化學素養(yǎng)，推廣和發(fā)展素質(zhì)教育做出自己的一點微薄貢獻。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵認知

（一）對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的認知

新課程改革要求教師有效教育學生的核心素養(yǎng)，使他們能夠適應信息化、全球化不斷發(fā)展的時代，具有較強的社會發(fā)展適應能力。由此可見，核心素養(yǎng)不僅要提高學生的人生觀、世界觀和價值觀，還要鼓勵學生學習更有效的教學方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，讓學習與創(chuàng)新有效結(jié)合，促進自己的發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)旨在增強學生的身心健康、文化底蘊和實踐創(chuàng)新能力，使學生在獲得學科基礎知識的同時提高自我意識。它也是高中化學教學的一個重要目標，對學生一生的發(fā)展起著非常重要的作用。

（二）對高中化學學科核心素養(yǎng)的認知

根據(jù)高中化學基礎知識的特點，我們可以將核心素養(yǎng)中學化學學科大致分為以下五個維度：宏觀識別、思維轉(zhuǎn)變、模式認知、創(chuàng)新實踐、科學態(tài)度。教師以素質(zhì)教育理念為指導，通過多種有效的教學方法幫助學生發(fā)揮最佳的實驗和研究能力，使學生通過研究不斷發(fā)展對自主創(chuàng)新的理解，從而更好地理解化學技能知識。

二、高中化學教學的現(xiàn)狀

首先，老師不太重視教核心素養(yǎng)。目前，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教師所熟悉，但在重要性方面并不十分樂觀。由于部分高中教師受傳統(tǒng)教育模式影響較大，教學觀念暫時難以轉(zhuǎn)變。在學習過程中，教師過于關注學生考試成績或課堂成績，沒有充分利用核心素養(yǎng)的概念進行化學教學，導致學生對核心素養(yǎng)的理解較差。

其次，教師自身素質(zhì)的缺失。在高中化學教學中，為了提高學生的核心素養(yǎng)，教師起著至關重要的作用。但是，一些教師本身素質(zhì)不高，因此，在對學生進行核心素養(yǎng)教育的過程中，會出現(xiàn)教學失誤，從而導致對學生核心素養(yǎng)的教學出現(xiàn)偏差。因此，教師應注重自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高教學水平以及更新教學理念。

三、高中化學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究

（一）在課堂教學中強化學生的化學思維

1.加強學生對化學基礎知識的學習

只有讓學生有機會更好地掌握化學知識，才能提高他們解決問題的能力。因此，教師應加強學生對化學基礎知識的掌握?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：第一，為了讓學生系統(tǒng)地掌握化學基礎知識，教師要加強學生知識的分流和分類;第二，教師學生必須掌握化學語言和化學實驗程序，提高分析和處理信息的能力，使學生能夠應用所學知識。第三，教師應幫助學生將化學知識應用到實際生活中，提高學生的解決問題的能力。

2.挖掘課堂教學的內(nèi)涵

高中化學教學不應局限于基礎知識，還應注重化學思想的滲透，因此高中化學教師應引導學生對化學的豐富思想有更深入的了解。以人教版的高中化學教材中“化學反應原理”相關知識為例，教師可以通過教授電子能量守恒、原子守恒，引導學生理解守恒思想，探索守恒規(guī)律，掌握守恒思維的本質(zhì)，讓他們明白在變化的過程中存在一定的常數(shù)，然后根據(jù)這個特性分析各種問題。

（二）利用化學實驗增強學生的探究能力

1.培養(yǎng)學生總結(jié)化學規(guī)律

如果想學好化學，必須會總結(jié)和歸納。由于學習化學知識有一定的規(guī)律，學生可以發(fā)展自己的理性和認知能力，概括和歸納化學知識架構。因此，教師應通過化學實驗培養(yǎng)學生概括化學規(guī)律的能力，使學生能夠根據(jù)自己對知識的理解建立化學知識體系，并嘗試根據(jù)概括規(guī)律分析新的化學現(xiàn)象。

2.增強學生探究實驗的能力

化學的學習離不開實驗，所以教師要引導學生進行化學實驗，使他們不斷探索實驗背后的知識，解決實驗中的疑惑和困難。以人教版化學課本為例，在“幾種重要金屬化合物”部分，使用“氫氧化鋁”進行實驗時，教師首先要準備好實驗所需的設備和材料。利用多媒體展示實驗步驟，讓學生有針對性地了解實驗;然后教師應演示操作并引導學生進行實驗。在實驗過程中，要不斷強調(diào)需要注意的地方。完成實驗后，老師要鼓勵學生重新思考，并討論實驗思路;最后，老師結(jié)合書本中的內(nèi)容講解實驗原理，同時讓學生分享自己的想法，可以使學生不斷提高自己的思維能力。

（三）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀

化學知識與生活現(xiàn)實息息相關，教師應注重生活化教學，使枯燥的化學知識變得有趣，將抽象復雜的知識問題簡單化、形象化、具體化，讓學生更熟悉化學知識，提高對化學知識的理解和吸收能力，教會他們形成正確的價值觀，提高化學核心素養(yǎng)。

許多教師已經(jīng)應意識到化學核心素養(yǎng)的重要作用，并在學習過程中逐步培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。但是教學中必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生的情況，采用科學有效的教學策略，全面發(fā)展學生的綜合實踐能力，讓學生能夠全面發(fā)展，確定終身學習的理念，為以后更高層次的學習打下堅實的基礎。

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