艾潔

摘要：隨著新課改地深入，各學(xué)科對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地增減，使學(xué)科教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在對(duì)小學(xué)的語文教材進(jìn)行修改時(shí)，將戲劇這一文學(xué)種類形式，加入其中。在語文教學(xué)中，融入教育戲劇，能夠使學(xué)生思想產(chǎn)生碰撞、靈感爆發(fā)，且審美水平提升，同時(shí)也豐富了語文的教學(xué)內(nèi)容。基于四年級(jí)語文教師的角度，本文探究了教育戲劇的概念及現(xiàn)狀，以及教育戲劇在語文課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;小學(xué)語文;教學(xué)探究

引言

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，且在語文中包含著豐富的人文內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升，并健康地成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)并未將語文學(xué)科中的人文元素充分體現(xiàn)出來，缺乏對(duì)學(xué)生思想、情感、審美等的培養(yǎng)，使學(xué)生只是學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而語文能力得不到提高。將教育戲劇引入到小學(xué)語文課堂中，從而拓寬語文教學(xué)思路、視野，并豐富了語文教學(xué)空間性及層次性，提高學(xué)生語文能力，促進(jìn)其發(fā)展。

一、在小學(xué)語文中，教育戲劇的概念和現(xiàn)狀

戲劇起源于希臘文，有“去做”的含義。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，是這樣定義“戲劇”的：“是一種利用演員的表演，對(duì)社會(huì)中各種現(xiàn)象進(jìn)行反映，且其以表演為主，同時(shí)也包含了文學(xué)、音樂等形式的一種綜合型藝術(shù)?！?/p>

教育戲劇是將戲劇中的方法和元素運(yùn)用到教學(xué)以及文化活動(dòng)中，從而使學(xué)習(xí)者通過戲劇實(shí)踐，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種藝術(shù)活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，融入教育戲劇，通常需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過角色的扮演、游戲活動(dòng)等形式，將課文的內(nèi)容，融入戲劇元素，從而使學(xué)生積極地參與到課文學(xué)習(xí)中，將束縛的思想解放，并充分發(fā)揮自身的想象力，表達(dá)自己的看法，從而促進(jìn)自身綜合能力提升。

隨著新課改深入，語文學(xué)科的人文教育功能得到了重視，使得教育戲劇能夠豐富學(xué)生的感知、提升學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以及塑造學(xué)生人格的功能，被大家所認(rèn)識(shí)。且教育戲劇為語文教學(xué)提供新的教學(xué)方式，當(dāng)前許多學(xué)校和教師開始將教育戲劇運(yùn)用到教學(xué)中，且這些教師的教學(xué)試驗(yàn)取得了較好的成果，并積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，對(duì)教育戲劇的認(rèn)知仍停留在耽誤教學(xué)時(shí)間、效率低上，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。所以，要加快落實(shí)語文教學(xué)改革，重視教育戲劇的作用，使學(xué)生能夠?qū)W好語文知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

二、教育戲劇在語文教學(xué)課堂的應(yīng)用

（一）在古詩詞和古典文學(xué)中應(yīng)用教育戲劇

對(duì)于教師和學(xué)生來說，古詩詞、古典文學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)是較難的，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠使學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解仍不夠深入，這時(shí)可以將教育戲劇融入其中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞的同時(shí)，也對(duì)我國(guó)文化有了一定地了解，使教學(xué)有事半功倍的成效。

例如，在講解部編版四年級(jí)《西門豹治鄴》一課時(shí)，課文主要講述了在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門豹到鄴地官職，破除了當(dāng)?shù)厥⑿械暮硬⑵薹饨孕牛椭瘟诵皭旱墓偌?、巫婆，修?fù)水利工程的事跡，歌頌了西門豹破除封建迷信、造福百姓的業(yè)績(jī)。由于篇幅較長(zhǎng)，相隔年代久遠(yuǎn)，且學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史了解不夠，教師只單純地講解人物的語言、心理等，對(duì)于學(xué)生來說，理解較困難。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要把握重點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，從而使教學(xué)效果更好。小學(xué)生通常對(duì)情節(jié)較生動(dòng)的課文內(nèi)容，比較感興趣的特點(diǎn)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，進(jìn)行研究，將課文的主線：西門豹送新娘給河神，破除封建迷信為重點(diǎn)，以西門豹的言行活動(dòng)，作為課文切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)的歷史、百姓生活情況等，有一定地了解。

在探究結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中人物的語言特點(diǎn)、動(dòng)作、神態(tài)等，編寫課文的教育戲劇，通過對(duì)課文地一次次熟讀，使戲劇更符合原文，進(jìn)而將編寫的戲劇進(jìn)行表演。通過教育戲劇，使學(xué)生對(duì)課本中的人物有了生動(dòng)地認(rèn)識(shí)，并使其對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史，感受更加深刻，也促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)地提升。

（二）教育戲劇在口語交際中的應(yīng)用

口語交際是人與人之間地互動(dòng)，在互動(dòng)過程中，充滿著未知的變數(shù)以及技巧，也成為當(dāng)今語文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生的口語表達(dá)與其家庭環(huán)境和個(gè)性有關(guān)，且通過一定交際環(huán)境地鍛煉，能夠使其表達(dá)能力提高。教育戲劇能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，并在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，表達(dá)能力得到提升。在展開教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，小組成員對(duì)課文中的人物，以及人物的心理活動(dòng)等進(jìn)行揣測(cè)，通過教育戲劇中“角色扮演”的形式，進(jìn)行表演，并設(shè)置“評(píng)價(jià)委員組”對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而幫助學(xué)生改正自己表達(dá)時(shí)的問題，使其口語交際能力得以提升。

（三）教育戲劇在整本書閱讀中的應(yīng)用

整本書閱讀是四年級(jí)學(xué)生要達(dá)到閱讀水平，這也是現(xiàn)今中高考所重視的考試內(nèi)容。整本書閱讀對(duì)于那些閱讀能力較弱、基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生是較難的。且教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開整本書的閱讀時(shí)，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗、一知半解的閱讀現(xiàn)象，為了改變這一閱讀現(xiàn)象，可以將教育戲劇引入其中，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容深入理解，促進(jìn)其閱讀水平地提升。

在組織學(xué)生閱讀《愛德華的奇妙之旅》時(shí)，筆者會(huì)提前告訴學(xué)生閱讀完成后，進(jìn)行戲劇表演，這使學(xué)生能夠深入閱讀著作，并對(duì)著作中的人物進(jìn)行全方面分析，為進(jìn)行閱讀教學(xué)做充足準(zhǔn)備。在閱讀結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生寫出愛德華的主人變換，并進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生充分感受到愛德華的主人們對(duì)他的關(guān)愛，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作愛德華新主人的故事。在創(chuàng)作完成后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一同回憶著作的內(nèi)容，對(duì)著作的任務(wù)、情節(jié)展開探討，使學(xué)生對(duì)著作進(jìn)行深入分析，并修改已完成的故事，使故事與原著相符。再由學(xué)生進(jìn)行投票，選出得票最高的故事劇本，進(jìn)行改編，排練出“愛德華新主人奇遇”的戲劇。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生的閱讀水平得以提升，也豐富了學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)論

根據(jù)新課改要求，將教育戲劇與語文教學(xué)相融合，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升，使教師的教學(xué)質(zhì)量更高。語文教師要重視教育戲劇的作用，促進(jìn)教育戲劇與語文教學(xué)地融合，使學(xué)生更好地理解的古詩詞，口語交際能力得到提升，整本書閱讀效率更高，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，也使語文教師的教學(xué)更加高效。

參開文獻(xiàn)

[1]蔡凌琦.教育戲劇視野下小學(xué)語文“情境演誦”教學(xué)探討[J].戲劇之家，2021（10）：54-55.

[2]徐倩.戲劇在小學(xué)語文童話故事教學(xué)中的實(shí)施路徑研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（07）：136-137.

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