黃遠霞

摘? 要：在小學語文課程當中，識字教學是十分重要的一個組成部分，對于小學生后期語文閱讀以及寫作都會產(chǎn)生比較大影響，因此教師應(yīng)當給予高度關(guān)注，積極有效的開展對學生的識字教學工作，對目前已有的識字教學的模式進行不斷創(chuàng)新，不斷提升小學生群體的識字興趣，使得學生們能夠積極有效的參與到語言文字的理解與運用當中。本文在進行分析過程中主要是從核心素養(yǎng)角度出發(fā)對小學語文識字教學的現(xiàn)狀進行了研究，并在此基礎(chǔ)上提出幾點建議對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;識字教學

前言：隨著新課程改革程度的不斷加深，要求小學語文教師在開展識字教學的過程中應(yīng)當充分融入核心素養(yǎng)，結(jié)合本班級小學生的實際情況合理開展教育，保證學生們的學習興趣能夠得以充分激發(fā)，提升語文識字教學的整體效果。所以，在開展語文教學的過程中，教師應(yīng)當將關(guān)注的重點集中在對學生興趣培養(yǎng)層面，不斷提升學生興趣度，構(gòu)建出較為完善的教學情境，使得學生們自身的識字能力得以顯著提高。

一、小學語文識字教學存在的問題

（一）學生學習效率較低

隨著最近幾年新課程改革程度的不斷深入，小學語文教師在對學生開展識字教學的過程中也十分關(guān)注，力求能夠?qū)虒W方式進行不斷改革與創(chuàng)新，力求能夠滿足學生們的實際需求，提升學生的整體識字質(zhì)量，幫助學生們形成核心素養(yǎng)。但是從實際角度上看，一部分教師并沒有對教學加以改革，依然采用的還是較為傳統(tǒng)的教學方式開展識字教學，導致學生們在學習的過程中無論是質(zhì)量還是效率都不是十分理想，對學生們的思維能力與學習能力產(chǎn)生消極影響。

（二）學生的積極性不高

在開展小學語文教學的過程中，教師應(yīng)當積極引導學生學習生字與生詞，要采取措施提升學生學習興趣，只有學生真正對識字產(chǎn)生興趣，才能夠完全投入到其中，充分發(fā)揮主動心，提升整體的識字效率。但是在開展識字教學的過程中，小學生的積極性都比較低，一些學生缺乏牢固的基礎(chǔ)知識，學習較為困難，缺乏主動性。另外，一些學生的知識基礎(chǔ)不牢固，學習比較困難，也不愿意主動識字，缺乏良好的主動個性。再加上一些教師在識字教學的過程中所選擇的方法比較單一，造成學生們的識字積極性不斷降低，影響了整體的教學質(zhì)量。

（三）忽略課本與生活的結(jié)合

在傳統(tǒng)小學語文教學過程中，教師主要將關(guān)注重點集中在了漢字數(shù)量的積累層面，并沒有將提升小學生興趣作為自身的切入點，忽視了趣味教師所具有的重要作用。由于受到年齡限制，小學生自身的理解能力較低，所以教師主要還是以照本宣科為主，過分強調(diào)課本知識，但是這對于學生知識儲備可能會產(chǎn)生消極影響，也會降低學生學習興趣。另外，在開展教學的過程中也沒有與生活結(jié)合在一起，學生無法感受到識字所帶來的快樂。對于小學語文教師而言，應(yīng)當將課本與生活充分結(jié)合在一起，通過這種方式鍛煉學生思維，提升學生創(chuàng)新能力。

二、小學語文識字教學的對策與建議

（一）結(jié)合語感開展活動

如果想要提升識字教學效果，關(guān)鍵所在就是要提升學生語感，引導學生們可以主動的體會并理解生字、生詞。所以，對于教師而言，應(yīng)當積極有效的結(jié)合語感開展識字教學工作，結(jié)合語文教學內(nèi)容的實際情況對教學策略進行創(chuàng)新，積極引導學生在語文教學當中能夠練習語感，這對于提升識字效率有積極促進價值。

例如，在小學語文課本關(guān)于“口耳目”內(nèi)容時，因為生字量比較大，因此導致學生們在學習的過程中可能會有所混淆。教師就可以對傳統(tǒng)教學方法進行改變，將語感作為基礎(chǔ)，對學生加以合理引導。例如可以將學生劃分成為若干個小組，每個小組3名學生，第一個學生指著第二個學生面部，之后由第三個學生進行口語表達，積極開展口語練習，形成良好語感，這種方式加大對文字的認知程度，不斷提升整體的識字效率。

（二）結(jié)合語用開展活動

在新課程標準當中明確指出，如果想要讓學生們識字，要發(fā)揮學生們的主動性。在開展識字教學的過程中，教師應(yīng)當采取措施調(diào)動學生們的積極性，結(jié)合語用情況積極開展組織教學工作，進而使得學生們的思維能力得到提升。

例如在學習小學語文《拍手歌》這節(jié)課的過程中，教師就應(yīng)當林給學生們認識“牢”“記”等13個生字，會寫“歌”“叢”等10個字，此時就可以讓學生們利用所學習到的字進行造句，讓學生們能夠認證的思考如何能夠?qū)⑦@些生字在生活當中進行合理的使用，加大學生們對生字的認識與理解。這種方式不但可以合理提升學生們的創(chuàng)新意識，同時還可以促進學生們的思維發(fā)展水平，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（三）開展肢體教學演示

在開展語文識字教學的過程中，如果想要不斷提升最終的識字效果，就應(yīng)當加大對肢體的教學與演示，對整個漢字意境進行不斷的重構(gòu)，有效引導學生進行識字，最終完成教學目標。

例如，在小學課本當中存在“坐”和“座”這樣較為相似的生字，一些學生在學習的過程中很難能夠進行合理區(qū)分。此時，對于教師而言，就可以結(jié)合這些字的特點使得其意境得到充分發(fā)揮，例如對于“坐”而言，是一個動作，而對于“座”而言，所代表的就是座位，使得令學生們可以在課堂當中進行學習，幫助學生們認識這些生字。這種較為生動的方式對于提升整體的學習效果就會起到十分積極的幫助作用，使得學生們可以加深對漢字的理解。

（四）構(gòu)建寬松、愉悅的教學氛圍

在實際小學教學的過程中，不斷激發(fā)學生興趣是十分重要的一項任務(wù)，在開展識字教學的過程中，應(yīng)當尊重所有學生的天性，將興趣作為切入點，不斷培養(yǎng)學生們的自主學習能力。在這個過程中，應(yīng)當形成一個比較完善的環(huán)境，構(gòu)建出一個較為完善的寬松、愉悅的教學范圍。要從根本上轉(zhuǎn)變過去所存在的傳統(tǒng)教學理念，明確不同學生之間所存在的差異性質(zhì)，肯定學生們所取得的成就，積極引導學生們在學習過程中所存在的一系列問題。在開展識字教學的過程中不能夠簡單局限在課本知識層面，要利用課文閱讀引導學生們能夠發(fā)現(xiàn)、解決問題，不斷提升整體的教學效果。

總結(jié)：通過以上的相關(guān)論述可以清楚看大，在核心素養(yǎng)背景下的小學語文識字教學的過程中，教師應(yīng)當加大對識字教學的關(guān)注力度，對識字教學方式進行創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生興趣，提升整體的教學效果。

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（作者單位：博羅縣石灣中心小學，廣東? ?惠州? ?516000）