李蕓

摘要：“辦好特殊教育”是黨的十九大對(duì)特殊教育提出的明確要求。根據(jù)《特殊教育課程改革綱要》精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)聾生通過(guò)“教學(xué)做合一”提高書(shū)畫(huà)技能，拓展就業(yè)面起著重大的作用。讓他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)生活的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的能力，建立自信信心。同時(shí)促進(jìn)我校管理者的辦學(xué)理念，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教學(xué)行為得以改善，教學(xué)能力得以提升，推動(dòng)特殊教育的發(fā)展內(nèi)涵。

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、開(kāi)展聾生書(shū)畫(huà)技能培養(yǎng)的背景和意義

“辦好特殊教育”是黨的十九大對(duì)特殊教育提出的明確要求。積極探索“教書(shū)育人”新模式，全面提升特殊教育育人質(zhì)量和水平是特殊教育學(xué)校新時(shí)代的努力方向與奮斗目標(biāo)。新課程改革把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展放在首位。聾生的全面發(fā)展是指聾生各方面素質(zhì)都能獲得充分、和諧的發(fā)展。聾人雖然聽(tīng)力缺陷，但這只是一部分器官組織或功能的缺陷。聾校課程設(shè)置和教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是使聾生獲得全面發(fā)展。2016頒發(fā)《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）提出培養(yǎng)聾生在德智體美勞方面全面發(fā)展。

培養(yǎng)聾生今后的社會(huì)適應(yīng)能力，讓聾生順利就業(yè)或者進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)是聾校教育的基本目標(biāo)之一。聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)聾生自身綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)聾生而言，書(shū)畫(huà)教育既是美育的重要途徑，也是培養(yǎng)他們社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。對(duì)聾生進(jìn)行書(shū)畫(huà)技能培養(yǎng)，有利于他們身心健康，拓展就業(yè)面起著重大的作用。

目前我校雖然開(kāi)展書(shū)法、美術(shù)課，但在書(shū)畫(huà)教學(xué)中存在較多問(wèn)題。比如在課程的設(shè)計(jì)上還比較單一枯燥，學(xué)生重點(diǎn)在機(jī)械的臨摹上，在創(chuàng)造性和探究性不夠。教師教得很辛苦，學(xué)生卻毫無(wú)興趣。如何在當(dāng)前形勢(shì)下，提高美術(shù)教學(xué)和教育水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)畫(huà)學(xué)習(xí)興趣，提高書(shū)畫(huà)技能，這是我們所面臨亟待解決問(wèn)題。

怎樣才能讓我們書(shū)畫(huà)教學(xué)以聾生發(fā)展為角度，針對(duì)聾生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)課程的發(fā)展變化，創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)策略，提高書(shū)畫(huà)教學(xué)的有效性。

二、目前特教校在書(shū)畫(huà)技能培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)書(shū)畫(huà)教學(xué)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

聾校的書(shū)畫(huà)教育教學(xué)在聾生的成長(zhǎng)和人格健全中有著非常重要的作用，是聾校教育重要組成部分，具有提高聾生素質(zhì)的重要作用。然而，目前國(guó)內(nèi)幾乎很少有書(shū)畫(huà)研討，書(shū)畫(huà)教育教學(xué)的方向是模糊的。沒(méi)有單獨(dú)適合聾生的教材，有些學(xué)校是參照普教的教材，有些是自編教材，教學(xué)隨意性很大，學(xué)校在這方面也沒(méi)做過(guò)多的要求。對(duì)書(shū)畫(huà)的教學(xué)研究主要集中于對(duì)書(shū)畫(huà)個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)上。

因此如何讓我校書(shū)畫(huà)課程踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分書(shū)法、美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重書(shū)法、美術(shù)課程與聾生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓聾生在情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，幫助聾生融入社會(huì)、培養(yǎng)自信、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。促使參與課題凸顯個(gè)性，并能主動(dòng)、全面、和諧地發(fā)展。

（二）開(kāi)展聾生書(shū)畫(huà)技能培養(yǎng)創(chuàng)新之處

2016年新課標(biāo)實(shí)施，按照《方案》要求為我們創(chuàng)辦書(shū)法、繪畫(huà)特色指明了方向，注入了活力。學(xué)校在全面完成九年義務(wù)教育所規(guī)定課程外，開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課、職業(yè)教育美術(shù)課。

教師如何積極利用學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。以選擇、改編、新編等形式開(kāi)發(fā)有我校特色的書(shū)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。

一是如何立足地方特色，豐富教學(xué)資源。內(nèi)江做為大千故里，書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)。讓學(xué)生從課堂中走出來(lái)。比如邀請(qǐng)內(nèi)江著名的書(shū)畫(huà)家來(lái)校講解內(nèi)江書(shū)畫(huà)歷史，現(xiàn)場(chǎng)觀摩書(shū)畫(huà)過(guò)程，讓聾生通過(guò)書(shū)畫(huà)教育發(fā)現(xiàn)美、欣賞美 ，又使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究。

二是課堂教學(xué)如何創(chuàng)新。比如聘請(qǐng)了內(nèi)江市中區(qū)聾協(xié)主席聾人畫(huà)家張力中老師定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)畫(huà)教學(xué)和指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到同時(shí)作為聾人通過(guò)努力也能取得優(yōu)秀的成績(jī)，讓他們變得更加自信，通過(guò)聾人與聾人之間交流，學(xué)生更增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，提升學(xué)生書(shū)畫(huà)的技能。

三是如何多學(xué)科有效整合。把書(shū)法和美術(shù)結(jié)合;書(shū)法和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合;書(shū)畫(huà)與多媒體結(jié)合。俗話說(shuō)“書(shū)畫(huà)同源”，把美術(shù)和書(shū)法結(jié)合起來(lái)是最好不過(guò)教學(xué)手段之一。

三、開(kāi)展聾生書(shū)畫(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

（一）通過(guò)教學(xué)，探索出特教校聾生書(shū)畫(huà)技能培養(yǎng)的教學(xué)策略。

1、講授為輔，練習(xí)為主以及課外作業(yè)的延續(xù)的教學(xué)策略。

2、范例與演示相結(jié)合的教學(xué)策略。

3、自選摹品與比例縮放教學(xué)策略。

4、美術(shù)、書(shū)法成果分別在課內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外展示的教學(xué)策略。

2 通過(guò)教學(xué)，聾生能夠掌握一些基本的繪畫(huà)技能， 完成一些基本的藝術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作，拓展就業(yè)面。

3 通過(guò)教學(xué)，學(xué)校形成為聾生終身發(fā)展服務(wù)的教育體系，形成以藝術(shù)教育為特色的學(xué)校發(fā)展模式。

（四）建立面向聾生的“學(xué)習(xí)共同體”。

通過(guò)教學(xué)研究，讓老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師通過(guò)積極的人際交往和組織技能，建立面向全體聾生的“學(xué)習(xí)共同體”。

（五）通過(guò)教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)有地方特色校本課程。

教師積極利用學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。以選擇、改編、新編等形式開(kāi)發(fā)有我校特色的《素描》、《色彩》《書(shū)畫(huà)》校本課程。開(kāi)展聾生之間、學(xué)校之間、區(qū)縣市之間的聾生美術(shù)作品、教師美術(shù)教學(xué)成果等方面的交流。

（六）有效運(yùn)用多種教學(xué)手段。

通過(guò)教學(xué)研究選擇合適的書(shū)畫(huà)教學(xué)方法，規(guī)范使用手語(yǔ)教學(xué)。創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)策略，提高書(shū)畫(huà)教學(xué)的有效性。指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，在創(chuàng)造活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)作。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、想象、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計(jì)和制作等書(shū)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)聾生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)聾生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣。

（七）教學(xué)反思和研究

通過(guò)教學(xué)研究教師重視教學(xué)的反思與研究。教師以研究者心態(tài)，憑借理論的指導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縝密地分析問(wèn)題，反思教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)與研究一體化，通過(guò)嵌入課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)的行動(dòng)研究完善課程，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)才能不斷得到發(fā)展

參考文獻(xiàn)

1 《聾校美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016版）? 中華人民共和國(guó)教育部制定

2 《初中美術(shù)教學(xué)策略》 尹少淳 北京師范大學(xué)出版社

四川內(nèi)江市市中區(qū)特殊教育學(xué)校 641000