董常利

摘要：在小學(xué)階段構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，提高語文課堂的有效性有著舉足輕重的作用，不僅能加快學(xué)生理解和掌握語文知識的效率，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此必須加大對小學(xué)語文課堂教學(xué)的重視力度，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的語文成績。鑒于此，本文對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

新課改背景下，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂是大勢所趨。語文教師在教學(xué)過程中需要明確這一教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要對其展開教學(xué)。語文教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多的專業(yè)知識，有利于促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提高班級的整體成績。

一、語文教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)觀念較為落后

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)固然重要，但擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對于學(xué)生未來的發(fā)展同樣重要。因此，教師在教學(xué)時不應(yīng)忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實是，一些教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨立思考的能力。還有一些教師的教學(xué)理念有偏差，使得部分學(xué)生過分重視成績，部分學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，部分教師的語文教學(xué)方式較為單一，課堂上通常以講授課本知識為主，不能靈活運用教學(xué)道具和多媒體，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏一定的積極性，對于所學(xué)的知識也不能及時消化和理解。還有部分教師在課堂教學(xué)中很少采用更加多元化的方式與學(xué)生交流，教學(xué)方式不靈活，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上與教師互動較少，對于課堂問題也不愿積極回答。教師在授課過程中，也會因為缺乏與學(xué)生的互動而漸漸失去授課熱情，最終影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅

語文學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具有一定的耐心和嚴(yán)謹(jǐn)性，還需要學(xué)生具備發(fā)散的思維和靈活的邏輯。因為語文的邏輯性較強，教師在授課過程中會更加專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)過程較為緊張。這樣，相對嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。除此之外，部分教師在教學(xué)過程中要求較為嚴(yán)格，對回答問題出錯的學(xué)生會給予嚴(yán)厲的批評，這樣會增加課堂教學(xué)的緊張感，使學(xué)生害怕回答錯了問題而心神不定。因此，教師要了解學(xué)生的心理特點，免得在課堂教學(xué)中過分壓抑學(xué)生的天性。過于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍還會影響學(xué)生的思維活躍度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，無心在課堂上學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

1、重視課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)儲備一些必要信息，包括字詞、語句、課文背景資料等，在儲備了必要信息后學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時也有利于更好地進行課堂對話交流。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作預(yù)習(xí)學(xué)案，在其中融入豐富的圖文信息，從而幫助學(xué)生了解課文的背景資料，識記基本的字詞，學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

例如，《琥珀》一文，我通常會根據(jù)本文的主要內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，一般包括以下內(nèi)容：一是各類形態(tài)的琥珀圖片，比如金拍、藍(lán)拍、綠茶拍、紅茶拍等，還有琥珀簡介的文字，加入相關(guān)的網(wǎng)址鏈接;二是字詞學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是與“琥珀、怒吼、松脂、滲出、推測、蜘蛛”等字詞相關(guān)的題目，主要目的是讓學(xué)生會讀、會寫和識記這些生字詞;三是一些簡單的思考題，比如：琥珀的形成過程是怎樣的？試想還有什么樣的琥珀？你能根據(jù)本文說一說形成過程嗎？教師將預(yù)習(xí)學(xué)案提前發(fā)放給學(xué)生，并在上課前進行抽查檢測。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂上，教師要革新以往灌輸式的教學(xué)，明確和尊重學(xué)生的主體地位，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將以往學(xué)生的“被動閱讀”逐步向“主動閱讀”轉(zhuǎn)變。教師在實際教學(xué)中，可以將文本作為切入點，通過講故事的方式將文本呈現(xiàn)出來，或是對文本進行適當(dāng)?shù)难a充和延伸，將作者所要傳達(dá)的思想、情感等講述給學(xué)生聽，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和欲望，讓學(xué)生更加主動地參與到閱讀中。

例如，如，在教學(xué)《草船借箭》這一課的時候，教師則可以引申出《三國演義》，讓學(xué)生領(lǐng)略一群叱咤風(fēng)云的三國英雄人物的事跡，相信學(xué)生對于諸葛亮的“神機妙算”“卓識遠(yuǎn)見”是十分感興趣的。正如布盧姆所說的“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！比缛魧W(xué)生無閱讀興趣，即使教師強制其閱讀，那么也是徒勞無功、白費力氣的。只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，他們才會全身心投入閱讀過程中，并且主動搜集課外讀物，獲得事半功倍之效。

3、聯(lián)系生活實際

小學(xué)課本中的很多內(nèi)容與生活實際有著密切的聯(lián)系，單純地依靠教師的課堂講解無法有效地對學(xué)生形成知識的感悟。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生在戶外開展一系列相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際生活中感悟文章的由來，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的實踐體驗機會，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《只有一個地球》時，在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對地球是我們生存的家園這一話題理解不夠深刻，教師在課堂上可以為學(xué)生展示兩組有關(guān)我們生活地球的視頻和圖片，一組為展示地球的魅力，通過視頻的介紹讓學(xué)生感嘆大自然的鬼斧神工，驚嘆地球的神奇，接著為學(xué)生展示一些風(fēng)景名勝的照片，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生感嘆的過程中為學(xué)生播放第二組視頻資料，主要展示近年來環(huán)境的惡化對地球造成的毀壞，同時二氧化碳排放量的提升對海平面的影響，人類的肆意破壞對周邊動植物的影響等，通過一個個視頻讓學(xué)生感受兩種對比現(xiàn)象，這樣更能讓學(xué)生清晰地感受到地球?qū)ξ覀兊闹匾?。學(xué)生在學(xué)校時對身邊的環(huán)境污染感觸不深，這時候教師可以在合適的時間，將學(xué)生帶到周圍污染較大的廠區(qū)外圍，進行實地探索，讓學(xué)生近距離地感受環(huán)境污染帶來的危害。比如，讓學(xué)生用相機將自己看到的污染現(xiàn)象拍下來，同時學(xué)生可以現(xiàn)場向教師詢問不懂的事情，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生實地講解，不僅給學(xué)生傳授了關(guān)于污染的各類信息，學(xué)生也了解到污染對環(huán)境的危害，這才是教育中強調(diào)的將知識運用于實踐。最終，學(xué)生了解關(guān)于污染的相關(guān)問題以及找到該問題的解決辦法，學(xué)生會更加深入地了解地球環(huán)境的惡化有多么嚴(yán)重，從側(cè)面增強了環(huán)境保護意識。

4、抽象直觀展示

小學(xué)生的知識儲備體系不夠完整，而閱讀中又有些無法形象化表述的概念，老師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，不能用學(xué)生聽得懂的語言去傳遞信息。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，則可以以簡短有效的視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生畫面感，激發(fā)想象力，融會貫通，系統(tǒng)地理解閱讀中所展現(xiàn)的意境。

例如，在學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這首詩時，對于詩中所描繪的將帥士卒遠(yuǎn)赴邊疆征戰(zhàn)，飽受戰(zhàn)亂之苦，以及詩人對于和平的渴望之情，課堂中教師無法以寥寥幾句話就將這種感情表達(dá)出來，更無法讓生活在現(xiàn)代社會的小學(xué)生感受到作者的憤慨激昂。然而，一段簡短的講解，配以邊塞戰(zhàn)亂之時的畫面，就能夠讓學(xué)生觀圖知義，有效避免學(xué)習(xí)時只識其字而不知其意，知其意而不懂其境。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，因此構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂極其重要。教師在進行小學(xué)語文的教學(xué)時要注重從學(xué)生感興趣的部分出發(fā)，融合學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容去提高課堂的效率，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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