姚飛

摘 要：本文立足于高中英語教育實踐，依次對高中英語教學中學生“語言能力”核心素養(yǎng)的必要性、有效策略及其相關注意事項進行了細致分析與探討。旨在于更好地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標落實到實處，推動學生們英語學習的更好進步與成長。

關鍵詞：高中英語;“語言能力”;核心素養(yǎng);必要性;有效策略;注意事項

核心素養(yǎng)是指學生們通過學習所形成的能支撐他們日后一生長遠發(fā)展的關鍵素養(yǎng)與能力。核心素養(yǎng)的概念提出以來，其便受到了各學段各學科教育工作者們的高度關注，也正是以此為背景，彰顯各學段各學科特征的核心素養(yǎng)框架體系紛紛出爐。具體到高中英語學科來講，其核心素養(yǎng)范圍之下便囊括了語言能力、文化品格、思維品質、學習能力這四大方面。這四個方面的內容構成了學生們更好學習英語知識，并與此同時獲得能支撐日后可持續(xù)發(fā)展的重要動力。身為一名高中英語學科教師，我在自身的英語教育實踐中便想方設法將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標貫徹、落實到實處，并積極嘗試了大量的教育教學途徑與方式方法。以下，筆者僅結合自身的高中英語教育實踐，以“語言能力”這一核心素養(yǎng)出發(fā)，針對高中英語教學中學生“語言能力”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一主題發(fā)表個人認識與看法。

一、高中英語教學中培養(yǎng)學生“語言能力”核心素養(yǎng)的必要性分析

就當前實踐來看，高中英語學科教學中培養(yǎng)學生“語言能力”核心素養(yǎng)的必要性主要體現為如下幾個方面。

（一）英語語言學科的特征決定了培養(yǎng)學生們的“語言能力”

英語是一門語言性質的學科，英語教學的目的便是要讓學生們能聽、能說、能讀、能寫，即能利用所學到的英語知識實現同他人的正?？陬^交際與文字交際。也正因為如此，我們高中英語教師不能將幫助學生獲得較高的分數作為英語教學的唯一追求，而更應當想方設法鍛煉與培養(yǎng)學生們對所學英語知識的實際運用能力。這其實便是要求我們培養(yǎng)學生們的英語“語言能力”。可以說，英語學科的特征決定了我們應當將“語言能力”作為學生們核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)目標之一，予以高度關注與重視。

（二）學生長遠性發(fā)展的需求決定了培養(yǎng)學生們的“語言能力”

英語是全球范圍內使用較多的一門語言。隨著全球化趨勢的日益加快，英語在全球交往中所發(fā)揮出的重要作用顯而易見。身處這一時代之中的我們，也應當具備一定的英語素養(yǎng)及其能力，以更好地應對全球化的快速發(fā)展趨勢。學生們作為日后社會主義建設的接班人，其自身也應當具備良好的英語“語言能力”，以在獲得自身更好發(fā)展的同時能以更加輕松的狀態(tài)應對不斷的社會挑戰(zhàn)。從這一層意義上展開來講，學生們長遠性發(fā)展的需求也便決定了我們英語教師應當充分發(fā)揮本學科教學的優(yōu)勢，有針對性地培養(yǎng)學生們的英語“語言能力”。

二、高中英語教學中培養(yǎng)學生“語言能力”核心素養(yǎng)的有效策略

在明確了高中英語教學中培養(yǎng)學生“語言能力”核心素養(yǎng)的必要性之后，接下來我將結合具體實例闡述與探討能促使學生們英語“語言能力”核心素養(yǎng)快速發(fā)展與進步的有效策略與方式方法。

（一）立足教材，培養(yǎng)學生們的“語言能力”核心素養(yǎng)

教材是我們教師面向學生們傳授知識的重要載體，是我們教師正常組織教學活動的重要依據。教材之于教師及其學生們來講，其意義與作用顯然都不容小覷。我們認真翻閱新人教版高中英語教材，也不難發(fā)現其編排合理，符合高中階段學生們的實際認知水平，因此，我們若是能精心揣摩英語教材編寫者的創(chuàng)作意圖，巧用教材培養(yǎng)學生們的英語“語言能力”核心素養(yǎng)，相信能獲得非常理想的教育效果。

為此，我便在自身的高中英語教育實踐中進行了積極的嘗試，學生們反饋良好。例如，在教學Anne′s best friend這一英語閱讀文本的時候，我并沒有僅僅只是局限于帶領學生們分析其中所出現的新詞匯、新語法、新句型等，而是首先像學生們提出了如下幾個問題“Why do we need friends？”“Who is your best friend？”“Do we need a reason to be good friends？”“friend”是高中階段學生們再熟悉不過的一個話題了，因此，這些問題的設置便很好地激發(fā)與調動了學生們暢所欲言、積極表達與交流的欲望。像有的學生用比喻句生動的形容出了自己對于友誼的理解“Friendship is to our life what salt is to dasher.”有的學生論證了自己對于崇高友誼的想法“We admire the great friendship between Marx and Engel， which firmly combined them and pushed them forward on the road to exploring and fulfilling Communism.”……就這樣，學生們在踴躍發(fā)言的過程中，便對自身的英語口語交際能力進行了很好的鍛煉。接下來，我還有意識地利用信息技術手段為學生們播放了Anne′s best friend這一英語閱讀文本的純正英文音頻，鼓勵學生們不要翻閱英語書，而是靜心聆聽，嘗試著去理解這一音頻中所包含的英文內容。這一過程實質上便是對學生們英語聽力能力的一個培養(yǎng)，能促使著學生們認真去聽，認真用最純正的英文音頻去“喚醒”自己的耳朵，去切實提升自身的英語聽力能力。凡此種種，都充分表現出了我們高中英語教師立足教材，挖掘教材中所蘊含的豐富資源極其素材，更好地培養(yǎng)學生們的“語言能力”核心素養(yǎng)的可行性。

（二）延伸課外，培養(yǎng)學生們的“語言能力”核心素養(yǎng)

教材上所承載的內容畢竟是有限的，我們的現實生活中卻蘊含著極為豐富的英語學習資源。我們要善于開發(fā)與利用各類純正的英語音響、、網絡資源?；诖?，我認為我們高中英語教師不能僅僅局限于教材，局限于課堂教學，還應當放長遠視野與目光，充分開發(fā)與運用高中階段學生們現實社會生活中所彰顯的豐富英語學習資源，讓學生們在生活中去聽英語、說英語、讀英語、寫英語，由此得知，科學而合理地延伸至課外，也是我們高中英語教師巧妙培養(yǎng)學生們英語“語言能力”核心素養(yǎng)的重要切入點之一。

對此，我自身的高中英語教育實踐便可以對此作出充分的詮釋。例如，某次我向學生們推薦了Forrest Gump這一經典的英文電影，鼓勵學生們關掉上面的中文翻譯，依靠自己的語感以及所學到的英語知識去揣摩這一英文電影的情節(jié)與所蘊含著的豐富內涵。在這一過程中，學生們接觸并積累了“Life was like a box of chocolates， you never know what you’re goanna get.”“Miracles happen every day.”“Death is just a part of life， something we’re all destined to do.”等等用法地道的英文句子。在聽英語、理解英語的過程中，學生們對于Forrest Gump這一英文電影的了解有了一定的增加，更重要的是還切實有意識地鍛煉與發(fā)展了自身的英語語言能力。

再如，我們可以組織學生們參與特定主題的英語演講活動。鼓勵學生們提前針對演講主題尋找素材，認真準備演講稿，待到演講的過程中再脫稿富有感情的演講。在某次以“Something about Spring Festival”為主題的英語演講中，學生們經過提前精心準備，各個都積極而主動地參與到了演講活動之中。像有的學生以“春聯”為切入點，進行了自己的一番英語演講“The Spring Couplet is a special form of literature in China， the Chinese usually write with a brush or buy the printed spring couplet to give a happy and prosperous atmosphere of the Festival…”有的學生以“年前打掃房屋”為切入點，在自己的演講中進行了生動的表述“Before the Spring Festival comes， every household will give a thorough cleaning to bid farewell to the old year and usher in the new.”…就這樣，小小的英語演講比賽承載的是學生們運用英語去表達、去交流的無限可能。延伸課外，在豐富的課外活動中培養(yǎng)學生們英語“語言能力”核心素養(yǎng)所發(fā)揮出的重要作用不容小覷。

（三）注重實踐，培養(yǎng)學生們的“語言能力”核心素養(yǎng)

在立足課本及延伸課外培養(yǎng)學生語言能力的基礎上，我們還要注重實踐。英語是一門強調運用的語言工具，我們要開展大量綜合運用語言的機會，讓學生在大量學習課內外知識（input）的基礎上能將所學知識順利產出（output）。

在說方面，我們可以組織學生開展英語課本劇表演。比如在上到《百萬英鎊》我的時候，我們就可也讓學生分角色脫稿演出不同場景的戲劇。還有《白雪公主》、《漁夫和金魚的故事》等耳熟能詳的故事都是英語課本劇的最佳素材。我們可以在學校開辟英語角，確定不同的主題定期組織學生在那里交流英語。除此之外，英文歌曲比賽也是非常不錯的選擇，一則學生喜歡;二則能提升學生的英語語感，流利程度。還可以向學生推薦時下非常受學生歡迎的一個英語軟件——趣配音。里面提供了不同題材的電影、動畫片等音視頻素材。學生可以選擇自己喜歡的電影進行配音。可先學習后模仿、也可以邊學習邊配音。最后將自己的“作品”發(fā)布到微信、抖音等空間，讓學生享受到英語學習的成功與快樂。更加高級的口頭綜合運用訓練則是英語演講比賽和辯論賽。我們可以開展“模擬聯合國”活動，就氣候、環(huán)境、或疫情防控的應對等國際問題進行英語對話、交流，商討解決辦法。這樣既可以訓練學生英語思維、語言運用，又可以拓展學生視野，提升學生領導力。

在寫的綜合運用上，我們可以從點滴做起。為了讓學生把英語學習運用到實際生活中，我們可以通過鼓勵并監(jiān)督學生制作英語卡片，寫上英語祝福語來慶祝學生的生日以及其他重要事情。鼓勵學生主動從周圍事物，比如在電視廣告、大街上、賓館里包含的英語警示牌或路牌中，發(fā)現英語并學習、運用英語。我們還可以開展海報設計、邀請函、電子郵件等不同題材的應用文寫作訓練。除了讓學生在課內訓練縮寫、續(xù)寫等寫作練習以外，讓學生參加社會調查，寫出調查報告則是更高的語言運用訓練了。

這些綜合運用的過程將有助于學生們在開闊視野范圍、豐富學識見識、增強文化意識的同時，切實提升自身的英語“語言能力”核心素養(yǎng)。

三、高中英語教學中培養(yǎng)學生“語言能力”核心素養(yǎng)的注意事項

接下來，我將對高中英語教學中培養(yǎng)學生“語言能力”核心素養(yǎng)的注意事項進行簡單總結與闡述。

（一）教師的教學方法應當創(chuàng)新

時代是在不斷變化的，我們的學生也是一直在進步與成長的。為此，我們高中英語教師在自身的教育實踐中便不能一直沿用單一的、傳統(tǒng)的教育教學方式，而有必要積極迎合時代發(fā)展的趨勢，靈活而科學地調整自身的教學理念，不斷更新所采用的教育方法。這樣，我們才能確保給予學生們足夠優(yōu)質的英語學習新體驗，也才能讓學生們在高質量的英語學習活動中切實獲得英語“語言能力”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）語言能力應包含聽說讀寫各個方面

聽、說、讀、寫是我們英語學習不容忽視的四個方面，這四個方面共同構成了學生們英語素養(yǎng)提升與發(fā)展的重要體系。也正是因為如此，我們高中英語教師在培養(yǎng)學生們英語“語言能力”核心素養(yǎng)時，不能單純割裂開來聽、說、讀、寫這四者中的任何一個方面，而應當以整體的視角去分析、去探究，在尋找四者相互之間關聯點的基礎上有機地面向學生們進行英語“語言能力”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能對學生們的英語學習產生積極的影響與推動作用。

結束語

核心素養(yǎng)是當前教育領域頗熱門的一個話題，各學段各學科教師都致力于在自身的教育實踐中尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點。但是以學生為本，激發(fā)學生學習內驅力是關鍵。身為一名高中英語教師，我們自然也應當義無反顧地承擔起結合英語學科特征培養(yǎng)學生們英語核心素養(yǎng)的重要使命與責任，以為核心素養(yǎng)目標的更好落實與實現，以及學生們獲得長遠性、可持續(xù)性的進步與發(fā)展奉獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]李玲.緊扣學科核心素養(yǎng)，提升學生語言能力——談高中英語語言能力的培養(yǎng)策略[J].文理導航（上旬），2019（10）：28-29.

[2]從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].考試周刊，2018（62）：102-102.

[3]周宏.高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力途徑分析[J].好家長，2019（37）：224-224.

[4]李正軍.高中英語教學中對學生語言能力及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].好家長，2019（47）：174-174.