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        學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-09-10 07:22:44王林
        關(guān)鍵詞:探究意識預(yù)習(xí)信息技術(shù)

        王林

        摘? 要:高中信息技術(shù)教學(xué)在高中學(xué)科中地位越來越受到重視,因此應(yīng)該采用更加有效的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中能夠發(fā)揮重要作用,使學(xué)生能夠擁有更好地學(xué)習(xí)效果,養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。本文以粵教版信息技術(shù)數(shù)據(jù)與計算為例,對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進行探討,希望能夠為我國高中信息技術(shù)教學(xué)工作起到一定的作用。

        關(guān)鍵詞:學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式;信息技術(shù);預(yù)習(xí) ;問題;探究意識

        目前學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用依然存在一定的問題,需要教師采用更加有效的教學(xué)方式對其進行改進,從而更好地發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的作用。教師需要對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式加強重視,研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合的方式,從而更好地提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果。本文在對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上,提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望能為高中信息技術(shù)的發(fā)展提供一定的參考。

        一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

        (一)教師的教學(xué)思想沒有更新

        由于我國學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實施時間并不長,因此很多高中教師都沒有充分重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)過程中的重要性,從而認為學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式僅僅是一種形式,不能夠從思想上進行更新。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在使用過程中并沒有真正發(fā)揮作用,教師對其缺乏相應(yīng)的認識,因此導(dǎo)致學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果降低。

        (二)導(dǎo)學(xué)案的編制能力的缺乏

        教師要想取得良好的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果,需要首先具備良好的導(dǎo)學(xué)案編制能力。因此,信息技術(shù)教師本身需要擴展自己的知識面,提高自己的教學(xué)能力。然而,很多信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中依然存在著如下問題:首先,在課堂上以自我為中心,經(jīng)常將自己的思想放在課堂講解的主體地位,不注重挖掘?qū)W生自身的想法。其次,課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一,教學(xué)目標(biāo)過于松散。一些信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中僅僅依靠課本知識,不知道對知識進行有效的拓展,無法充分明白情境設(shè)置的重要作用,同時對知識的講解平鋪直敘,沒有重點,使學(xué)生弄不清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的盲目性,最終使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式發(fā)揮作用。

        (三)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的能力上的不足

        教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式設(shè)置的過程中沒有按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進行,因此所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相符,導(dǎo)致沒有良好的學(xué)習(xí)效果。造成這種現(xiàn)象的原因如下:首先,信息技術(shù)教師在開展教學(xué)工作的過程中不懂得創(chuàng)新,不能夠用更加靈活的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。其次,學(xué)生的思維沒有得到開發(fā),因此對于一些跳躍性較強的知識點無法很好地理解,加上教師灌輸式的教學(xué)模式,使教師在教學(xué)工作開展的過程中無法充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的作用,學(xué)生無法充分認識到導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的真正意義,從而沒有完成導(dǎo)學(xué)案的能力。

        二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)精心設(shè)計學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

        良好的預(yù)習(xí)工作能夠使學(xué)生用更好地方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生通過在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,加強自身對信息技術(shù)知識的理解。預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生用自己的方式去理解信息技術(shù)知識,從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的目的性更強,從而使教師能夠有針對性地解決學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的問題,學(xué)生也能夠明白自己學(xué)習(xí)過程中的疑點和難點,從而更好地完善學(xué)生的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)。

        (二)師生共同研究,解決實際問題

        高中信息技術(shù)教學(xué)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式需要教師的潛心研究才能夠更好地發(fā)揮作用,在此過程中,教師應(yīng)該同學(xué)生一起解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實施過程中的問題,從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。高中生由于成長和生活經(jīng)歷上的不同,在性格習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上也會表現(xiàn)出不同的差異,因此需要教師針對不同學(xué)生的個體采用不同的教學(xué)方式。

        例如,在粵教版“知識與數(shù)字化學(xué)習(xí)”這部分學(xué)習(xí)過程中,教師可以同學(xué)生共同根據(jù)實驗材料“運用數(shù)字化工具探究數(shù)理知識的實驗報告”進行問題的探討工作,教師可以同學(xué)生一起自由發(fā)表自己對問題的看法:發(fā)明數(shù)字化工具的原因是什么?數(shù)字化工具有哪些?幫助什么人解決什么需求?等等。通過師生共同研究,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時的問題也迎刃而解。

        (三)凸顯重點知識,強化學(xué)生探究意識

        在開展信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中,教師要把握住信息技術(shù)知識教學(xué)中的重難點,從而提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。通過凸顯教學(xué)知識中的問題,使學(xué)生能夠激發(fā)對所學(xué)知識的好奇心,從而采用更加有效的教學(xué)方式抓住問題的重難點進行講解,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,進而采用更加有效的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考,引導(dǎo)學(xué)生加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究,使學(xué)生自身能夠形成一個完成的知識框架和體系,從而更好地完成對信息技術(shù)知識的掌握。

        例如,在進行粵教版“基礎(chǔ)算法”這部分知識的教學(xué)時,教師可以通過設(shè)置重難點問題,使學(xué)生一步步地解決所學(xué)知識中的關(guān)鍵問題,從而加強對所學(xué)知識的探索。

        三、結(jié)語

        綜上所述,學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在一定程度上能夠有效提升學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,因此教師應(yīng)該充分認識到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性,提升自身編制導(dǎo)學(xué)案的能力和方法,才能使得該模式在課堂教學(xué)中得到有效利用,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        參考文獻:

        [1]詹雙紅. \"學(xué)案導(dǎo)學(xué)\"模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究), 2019, 013(021):106.

        [2]朱玉玲. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用芻探[J]. 成才之路, 2020, 000(003):124-125.

        [3]王剛. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 讀與寫(上,下旬), 2019, 016(011):147.

        (作者單位:廣東省清遠市第一中學(xué),廣東? ?清遠? ?511500)

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