胡建根

摘要：隨著信息技術(shù)和移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的《建筑CAD》課程教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，為此，本文從智慧課堂的內(nèi)涵、智慧課堂的教學模式的構(gòu)建以及智慧課堂在《建筑CAD》教學中的應(yīng)用三個方面進行了探究。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;中職學校;建筑CAD;教學模式

《建筑CAD》是一門中等職業(yè)學校建筑專業(yè)實踐性強、知識點多、抽象思維強的綜合性建筑專業(yè)課程之一。傳統(tǒng)的教學模式因方法保守、單一，不能滿足現(xiàn)代化教學的需要，為此，我們嘗試采用智慧課堂的教學模式開展教學，從而改善我們中職學校建筑專業(yè)的教與學。下面我將從智慧課堂的內(nèi)涵、智慧課堂的教學模式的構(gòu)建以及智慧課堂在《建筑CAD》教學中的應(yīng)用三個方面和大家分享。

1.智慧課堂的內(nèi)涵

1.1智慧課堂的含義

所謂智慧課堂，是以建構(gòu)主義學習理論為前提而提出的一種以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。通過智慧課堂教學，我們的教與學產(chǎn)生了根本性的變革，從而促進所有學生朝著個性化成長規(guī)律的智慧化方向發(fā)展。

1.2智慧課堂的優(yōu)勢

智慧課堂通過學生動態(tài)學習產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)深層分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，創(chuàng)設(shè)有利于學生們開展協(xié)作學習、在線交流和知識建構(gòu)的學習環(huán)境。具有以下多個方面的優(yōu)勢。（1）教學決策數(shù)據(jù)化、（2）評價反饋即時化、（3）交流互動立體化、（4）資源推送智能化。

傳統(tǒng)的教學資源是由教師統(tǒng)一提供給學生，學生們由于學習程度不一，而沒有很好地體現(xiàn)分層教學的特點，而智慧課堂則根據(jù)不同學生學習的進度與掌握情況，分層次自動化推送教學資源，做到精準與智能化教學。

2.智慧課堂教學模式構(gòu)建分析

一個完整的教學模式具有理論基礎(chǔ)、目標傾向、實現(xiàn)條件、操作程序、效果評價等五個要素組成。而智慧課堂教學模式則是由智慧目標、技術(shù)支持、教學過程、智慧評價四個要素組成。1.智慧目標。智慧目標由總的目標體系和教學維度的目標體系組成。智慧課堂的總目標體系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新智慧思維、具有時代需要的現(xiàn)代化的人才。教學維度目標體系則包含課程、項目、學時三個方面。2.技術(shù)支持。技術(shù)支持主要包含軟件、硬件和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)三個方面，缺一不可。3.教學過程。由課前預習定位、課中多維交流、課后總結(jié)延伸三個階段組成。4.智慧評價。與傳統(tǒng)的教學評價比較，智慧評價更加強調(diào)智慧性。

3.智慧課堂在中職《建筑CAD》教學中的應(yīng)用

下面我們借助雨課堂平臺，以《建筑CAD》課程中的“建筑平面圖的繪制”內(nèi)容為例，談?wù)勚腔壅n堂在中職《建筑CAD》課程教學中的應(yīng)用。

3.1準備階段

在該階段，我們中職建筑專業(yè)課授課教師同時在電腦PC端和智能手機端安裝雨課堂相關(guān)軟件，并注冊賬號，然后在平臺上創(chuàng)建授課班級，完善課程信息，并向所教建筑班級全部學生公布《建筑CAD》課程邀請碼。學生則利用智能終端關(guān)注公眾號，加入所邀請的班級后修改自己的個人真實信息，以便于后期智慧課堂教學。

3.2實施階段

3.2.1課前環(huán)節(jié)

教師提前預設(shè)教學目標（理解并掌握繪圖環(huán)境設(shè)置、繪制建筑平面圖以及繪制平面圖尺寸標注和文字說明項目）和教學內(nèi)容（繪圖界限、繪圖單位、圖層設(shè)置、標注、文字樣式、模板文件創(chuàng)建、繪制軸線網(wǎng)、墻體、門窗、柱子等知識與技能點），利用電腦PC端將某一案例的建筑平面圖（做成二維碼形式）以及配套的導學案、微課視頻等資料推送到雨課堂只會教學平臺上，并發(fā)布建筑平面圖相關(guān)的檢測題，進行在線測試，建筑教師根據(jù)中職生線上掌握數(shù)據(jù)信息，利用雨課堂教學平臺分析相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)學生課前預習與掌握情況，同時發(fā)現(xiàn)存在的不足。

3.2.2課中環(huán)節(jié)

首先，教師可以向?qū)W生的智能手機端推送《建筑平面圖的繪制》課件及相關(guān)在線資料。根據(jù)課前學生們的掌握情況以及在線反饋信息，課堂上利用教師事先制作好的建筑模型實體，指導中職生熟悉建筑布局，結(jié)合授課的課件開始向中職生由針對性講授建筑平面圖的構(gòu)造原理。學生在課堂學習中，比較容易理解的知識與技能快速學習，而對于遇到的不懂或者不會的建筑平面圖繪制問題時可在手機屏幕上點“不懂”，從而讓教師知道學生的真實學習狀況，有助于教師開展精準教學，教師同時還可通過每次課程生成的教學數(shù)據(jù)知道基于不同建筑班級學生的教學重點和難點是不同的。其次，教師利用雨課堂發(fā)送建筑平面圖制作的多個案例，引導學生主動學習建筑平面圖繪制方法與技巧，中職生通過在線答題、小組探究協(xié)同合作等方式歸納總結(jié)建筑平面圖繪制的常用的方法與技巧。最后，教師通過課堂生成的大數(shù)據(jù)對中職生的真實學習情況總結(jié)經(jīng)驗，鞏固教學，而對于后進生，則利用平臺對中職生進行一對一輔導，提升教學的廣度。

3.2.3課后環(huán)節(jié)

授課結(jié)束后，中職建筑教師可以根據(jù)不同的學生布置不同難度的作業(yè)，學生自主完成課后作業(yè)，并在下次課前提交作業(yè)，方便老師知曉學生的知識鞏固情況。同時，教師還可以通過電腦pc端在平臺上展開在線話題研討，學生在線問，教師在線解答，同時教師把真實的企業(yè)建筑平面圖繪制實例發(fā)到教學平臺，方便同學們不出校門就可以知道企業(yè)建筑CAD真實的工作場景，啟發(fā)學生向其他建筑平面圖學習進行延伸。

3.3教學評價

采用智慧課堂后，我們的教學評價體系也發(fā)生了變化，由過程性、形成性評價與期中、期末總結(jié)性評價組成。具體評價維度占比如下：線上學習評價25%，智慧課堂評價35%，期中過程評價15%、期末總體評價25%。

4.結(jié)語

通過智慧課堂教學模式在中職《建筑CAD》教學中的應(yīng)用，有效地實現(xiàn)了基于大數(shù)據(jù)分析下《建筑CAD》課程教學目標，從中職生學習視閾下突破課程教學重點和難點。全面地培養(yǎng)中職生的學習能力和思維邏輯能力，推進了中職建筑專業(yè)課程教學有效改革。