余昌艷

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在一起合作時(shí)既能學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，能與同學(xué)合作共同完成各項(xiàng)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)就是在實(shí)踐中進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境下，都能學(xué)到不同的知識(shí)，所以，小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)具有豐富的時(shí)代性，能夠培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。因此，在新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要將小組合作教學(xué)方法充分應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】小組合作教法;學(xué)習(xí)興趣提升;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;教法應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的有效途徑，并能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力上下功夫?！罢Z(yǔ)文合作教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的有效途徑，應(yīng)從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力上下功夫。”將分好小組，確定各小組“小組合作學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)，并確定小組成員的共同努力目標(biāo)，并讓學(xué)生自己思考，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)參與合作模式，能夠發(fā)展自己在學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題、自己學(xué)習(xí)中的不足。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容是比較豐富的，但由于學(xué)生課外閱讀的少，作文中存在的問(wèn)題也是比較突出的。小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)提升學(xué)生綜合探究學(xué)習(xí)效率，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要充分利用好課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理利用合作教學(xué)模式，結(jié)合本班實(shí)際，給學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，從而提升教師的教學(xué)效率。

一、提升學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)法是提升學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法。這是一個(gè)極其重要的方法，是一個(gè)值得眾多教師學(xué)習(xí)的方法。合作，顧名思義，就是互相合作，共同努力。只有這樣，學(xué)生才能克服自身的缺點(diǎn)，共同提高。合作學(xué)習(xí)，指的是一種教學(xué)方式，而不是任何一種形式。合作學(xué)習(xí)不是各人自顧自，而是將自己的知識(shí)與別人的知識(shí)合作，互相交流，共同提高。同時(shí)，也是一種集體意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，讓合作兩個(gè)字深入人心。合作學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究新知，也可以提出疑問(wèn)讓學(xué)生回答，合作學(xué)習(xí)要求教師要有寬闊的胸懷，遇到疑難問(wèn)題時(shí)，也更容易輕松、高效率地進(jìn)行解決，從而能夠提升學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)《他像一棵挺脫的樹(shù)》課文期間，教師為讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)合作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描繪出自己身邊的朋友、同學(xué)的特點(diǎn)。這種合作教學(xué)活動(dòng)的組織符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生從身邊取材，親身實(shí)踐的方式可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法有了更多的自主性。

二、發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)，教師要通過(guò)多種形式的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩方面：第一，語(yǔ)文課本之間的合作學(xué)習(xí);第二，生活中的合作學(xué)習(xí)。要進(jìn)行語(yǔ)文課本之間的合作學(xué)習(xí)，教師要有明確的目標(biāo)，有一定的難度，要求教師有明確的責(zé)任，有一定的內(nèi)容，有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不懂的要及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，不放過(guò)任何一個(gè)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)后，結(jié)合自己的經(jīng)歷，拓展自身視野，提升自身認(rèn)知，需要學(xué)生們一起進(jìn)行思維成果交流，如此，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力將能得到全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課期間，教師為發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，結(jié)合本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。包括“讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過(guò)程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。”以及“了解人物的思維過(guò)程，體會(huì)孫臏的足智多謀;理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因?！边@樣，學(xué)生帶帶著明確且統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于“策、薦”等生字的理解、記憶，以及對(duì)“信任、對(duì)陣、摩拳擦掌、躍躍欲試”等詞語(yǔ)的理解，和“讀懂課文內(nèi)容”的目標(biāo)進(jìn)行了高效率合作探究學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、給予學(xué)生充足思考空間

小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)給予學(xué)生充分思考時(shí)間，讓學(xué)生交流自己的見(jiàn)解，合作討論，使每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解都得到充分的展示，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)上，對(duì)作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以為學(xué)生以后的作文打下基礎(chǔ)。教師在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，在組織活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做到語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使他們思維活躍，表達(dá)清晰，此外，教師還經(jīng)常給學(xué)生布置課堂表達(dá)作業(yè)，讓學(xué)生把自己的見(jiàn)解、想法用文字的形式表達(dá)出來(lái)。這樣，不僅豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還幫助學(xué)生加深了對(duì)語(yǔ)文的興趣。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課期間，教師為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)拓展思考，充分發(fā)揮自身想象力，提升自身主動(dòng)拓展課文所學(xué)的能力，在學(xué)生朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系之后，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生討論舉例自己根據(jù)閱讀基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)積累，挖掘出自己認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中存在的仿生學(xué)產(chǎn)品。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，整理出了如“水母與水母耳風(fēng)暴探測(cè)儀”，可以讓人類在海上提前十五小時(shí)預(yù)測(cè)風(fēng)暴的例子，以及其它相關(guān)例子，這樣，學(xué)生思維活躍使得學(xué)生的自主思考更加有效。

綜上所述，對(duì)于利用小組合作教法提升學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效率的探討，是教師結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速解決學(xué)生遇到的疑問(wèn)，并為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分、有效的指導(dǎo)，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升以及合作能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況為基礎(chǔ)對(duì)小組合作教法進(jìn)行合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸葛海榮，楊學(xué)欣. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（04）：37-38.

[2]九木草. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（06）：182.

云南省楚雄北城小學(xué)