蘇癑

摘要：小學(xué)階段是進(jìn)行德育的黃金時(shí)期，新時(shí)期小學(xué)班主任需要格外重視學(xué)生的德育工作。這就需要班主任將德育工作有效滲透到班級(jí)管理工作中，使學(xué)生不僅可以掌握理論知識(shí)，還可以擁有良好道德品質(zhì)和正確的行為意識(shí)。本文針對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑進(jìn)行了探析，希望可以幫助小學(xué)班主任更有效開展德育工作。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;德育工作;有效途徑

前言：

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的重要時(shí)期。所以，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中，需要以身作則，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，起到表率作用。同時(shí)，班主任要在德育工作中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，使學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為意識(shí)，打造良好的德育環(huán)境。

一、班主任以身作則發(fā)揮表率作用

小學(xué)階段的學(xué)生接觸最多的便是班主任，班主任也是開展德育工作主要實(shí)施者，所以班主任的一言一行均會(huì)為學(xué)生樹立榜樣。所以，在新時(shí)期背景下，小學(xué)班主任開展德育工作，首先需要以身作則，起到表率作用。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生，具有模仿的年齡特征，班主任用自己的言行為學(xué)生樹立良好的榜樣，對(duì)較好開展德育工作具有深遠(yuǎn)的影響。

比如，為了讓學(xué)生懂禮貌、形成文明的行為習(xí)慣，班主任在課余時(shí)間遇到學(xué)生，可以主動(dòng)、友好地與學(xué)生打招呼，進(jìn)行“早上好”或“中午好”等的問候，學(xué)生看到班主任會(huì)主動(dòng)與自己?jiǎn)柡颍銜?huì)模仿班主任的言行，遇到班主任或者其他同學(xué)時(shí)，也會(huì)主動(dòng)問候。同時(shí)，班主任在要求學(xué)生不可以遲到、早退，自己也要在上課之前就到達(dá)班級(jí)，并且不拖延下課的時(shí)間，令學(xué)生具有正確的時(shí)間觀念，并自覺遵守上課時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

另外，班主任還要讓學(xué)生懂得保持衛(wèi)生的好習(xí)慣。如，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意亂扔紙屑或其它垃圾，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，未必可以達(dá)到理想的效果。在這種情況下，教師就可以直接將垃圾拾起并扔到垃圾筒里，使學(xué)生看到后心里感到慚愧，下次便會(huì)主動(dòng)將垃圾扔到垃圾筒里，久而久之，形成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

班主任在班級(jí)管理工作中，以身作則，用自己的言行發(fā)揮表率作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣，不僅可以將德育工作有效滲透到班級(jí)管理工作中，使學(xué)生逐漸形成正確的行為意識(shí)，還可以促使學(xué)生在上課時(shí)積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)格要求自己，并從心底尊敬班主任，配合班主任開展德育教育，使德育工作順利地開展。

二、獎(jiǎng)懲并進(jìn)強(qiáng)化德育工作效果

班主任在開展德育工作，不僅需要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，還需要有針對(duì)性地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，才可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，并發(fā)自內(nèi)心去改正。同時(shí)，使具有較高尚道德品質(zhì)的學(xué)生堅(jiān)定信心，全面完善自己的品行，進(jìn)而不斷提高自身的修養(yǎng)。需要注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，并且分辨是非的能力較弱，所以班主任在進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)需要以鼓勵(lì)為主。但在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，也要恰當(dāng)進(jìn)行懲戒，假如過多鼓勵(lì)而缺少懲罰，會(huì)使學(xué)生不能正視自己的錯(cuò)誤，不能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，反而會(huì)影響學(xué)生，導(dǎo)致不能及時(shí)去糾正自己的錯(cuò)誤。

比如，學(xué)生在課堂上屢次違反課堂紀(jì)律，在座位上玩游戲，并影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，多次提醒，屢教不改的情況下，班主任就可以在課下先與其溝通，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這種行為是不對(duì)的，并正視自己的錯(cuò)誤行為，及時(shí)去糾正。倘若學(xué)生繼續(xù)不遵守課堂紀(jì)律，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰，使其正視自己的錯(cuò)誤并改正。而針對(duì)嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律并認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任則可以定期進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比，并在班級(jí)設(shè)立展示板，給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。每天均對(duì)學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)予以小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，并且每周按得小紅花數(shù)量評(píng)比出一、二、三名，進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，為其他學(xué)生樹立良好的榜樣，帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，并不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

班主任通過在班級(jí)管理中獎(jiǎng)懲并進(jìn)，不僅可以強(qiáng)化德育工作效果，還可以使學(xué)生的德育觀念越來越深刻，樹立正確的是非意識(shí)，從而形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高自身的修養(yǎng)。

三、注重文化建設(shè)打造良好德育環(huán)境

新時(shí)期，小學(xué)班主任有效開展德育工作，打造良好的德育環(huán)境是十分必要的。所以班主任需要注重班級(jí)的文化建設(shè)，并開展不同形式的文化活動(dòng)，為學(xué)生打造良好的德育環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中接受德育教育工作的洗禮，并對(duì)德育內(nèi)容有更深刻的認(rèn)知。

比如，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行“德育知識(shí)討論”的活動(dòng)，每周進(jìn)行一次德育知識(shí)的分享與討論，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，使學(xué)生參與到德育工作中，清晰理解德育知識(shí)，加深學(xué)生的德育意識(shí)。并且，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，糾正日常學(xué)習(xí)生活中的不良行為，形成良好的行為習(xí)慣和思想意識(shí)。另外，班主任也可以開展以德育教育為主題的聯(lián)誼會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己，以詩歌朗誦、演唱或小品表演的形式進(jìn)一步展示德育工作的內(nèi)容，對(duì)良好的思想品德和高尚的情操進(jìn)行贊美和弘揚(yáng)，使學(xué)生置身在良好的德育環(huán)境中。并且，班主任需要與家長(zhǎng)密切配合。當(dāng)學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣和錯(cuò)誤的意識(shí)時(shí)，家長(zhǎng)可以及時(shí)與班主任溝通，使班主任可以全面了解學(xué)生，并幫助學(xué)生真正形成健全的人格。同時(shí)，班主任要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，以身作則，為學(xué)生樹立正確的榜樣，使學(xué)生在良好德育環(huán)境中成長(zhǎng)，并令學(xué)生不斷受到熏陶，進(jìn)而為以后的健康成長(zhǎng)做好鋪墊。

小學(xué)階段的學(xué)生，思想意識(shí)處在萌芽階段，班主任有效開展德育工作不僅可以使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，還可以使學(xué)生融入到德育工作中，令德育知識(shí)充分滲透到學(xué)生的心靈里。同時(shí)，班主任在開展不同的德育活動(dòng)時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生不斷反省自己的言行和思想，身心健康的發(fā)展。既可以促使學(xué)生更好去學(xué)習(xí)文化課，又可以使學(xué)生學(xué)會(huì)許多為人處事的道理。

總結(jié)：

總而言之，在新時(shí)期，小學(xué)班主任以身作則，注重言傳身教，在開展德育工作中起著十分重要的作用。并且，班主任要從學(xué)生的內(nèi)心感受出發(fā)，有效進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，促使學(xué)生不斷反省自己。同時(shí)，開創(chuàng)有新意的德育工作方式，令學(xué)生從內(nèi)心授受班主任的德育教育工作，并樂于配合班主任的德育工作，進(jìn)而使小學(xué)班主任的德育工作能夠順利、有效地實(shí)施。

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