阿不都沙拉木·艾則孜

摘要：在依法治國、法律面前人人平等的今天，知法懂法守法是每個公民應(yīng)該切實履行的義務(wù)和責任。高校法學理論課程作為學生學法、用法的良好途徑，對學生今后法律意識和素質(zhì)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。然而，部分高校在法學理論教學上并不重視，存在教學理論研究不深入、理論與實踐脫離、教學形式和內(nèi)容單一等諸多不足，導致培養(yǎng)出的法學人才并不專業(yè)，應(yīng)用和實踐能力差。因此，找尋有效的措施和策略，優(yōu)化并完善高校法學理論教學非常有必要。

關(guān)鍵詞：高校;法學理論教學;問題;有效策略

一、高校法學理論教學存在的問題

（一）教學理論研究不足

在法學理論教師方面，有些教師的專業(yè)并不對口，可能是從其他類似專業(yè)跨越過來的，也可能是剛剛畢業(yè)，沒有經(jīng)歷實習的大學生、研究生。在法學專業(yè)教學方面，少數(shù)教師只會照本宣科，按部就班講解課本上的內(nèi)容，不會對課本之外的內(nèi)容有所涉獵和研究，課堂作業(yè)追求形式化，根本不重視學生自身基礎(chǔ)理論知識的掌握程度。在法學理論教學理念方面，部分教師傳統(tǒng)的教學思維根深蒂固，在講解完相關(guān)概念和知識點后，讓學生一遍一遍死記硬背下來即可，對于學生法律邏輯思維能力的養(yǎng)成毫無幫助可言，久而久之，學生的法律分析、表達能力就會有所欠缺，而且也會慢慢對法學理論課堂失去興趣。

（二）實踐理論相互脫節(jié)

法學理論課的教學內(nèi)容不能與時俱進，永遠停留在先前落后、簡單的知識上，法學理論的最新學術(shù)、教學等成果得不到補充和延伸，與此同時，不同學校、不同教師對教學重難點的把握和確定不同，存在分歧。課堂講解和傳授的過程千篇一律，教學內(nèi)容反復重復、循環(huán)，導致寶貴的課堂時間得不到充分利用，教學效率相對較低。即便是注重了理論知識的分析和探討，也是僅僅局限于表面，給學生提供實踐鍛煉、學以致用的機會少，使學生雖然滿腹經(jīng)綸，但是理論與實踐并不能充分結(jié)合，無法利用所學的法律知識去真正解決現(xiàn)實中的一些法律問題。

（三）教學方式、內(nèi)容傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，雖然加強教學方式的創(chuàng)新是教育工作者研究的重點，政府也不斷鼓勵教師創(chuàng)新教學。但是，有的法學理論教師卻還是采用一成不變的教學方式，教學內(nèi)容更是傳統(tǒng)守舊，教師干巴巴地在講臺上唱獨角戲，學生一邊聽一邊機械地記筆記。教師與學生互動極少，完全不符合素質(zhì)教育。同時，對于每一位法學理論教師而言，一成不變的教學方式容易使教師產(chǎn)生學術(shù)上停滯不前的現(xiàn)象，無法突破自我，無法緊跟素質(zhì)教育改革的發(fā)展步伐，不利于學生的全面發(fā)展，從而會慢慢被社會淘汰。

二、高校法學理論教學問題的解決措施

（一）做好教學理論研究，奠定質(zhì)量提升基礎(chǔ)

高效、科學的教學理論研究能夠在很大程度上提升法學理論課堂的教學質(zhì)量。教學理論研究包括定期對教學作出綜合評估和考核、對教材內(nèi)容作出分析與整合等等。及時淘汰那些失去教育價值和意義的累贅內(nèi)容，及時補充那些最新的法學理論成果，使得教材內(nèi)容要不斷更新、不斷完善。除此之外，任課教師的教學能力直接影響著法學理論專業(yè)學生的最終學習效果。剛剛通過編制考核的法學理論教師大部分對相關(guān)教學和職責并不十分熟悉，有待學習的地方還有許多。因此，高校必須要對剛?cè)肼毶蠉彽娜握n教師開展統(tǒng)一培訓和管理，培訓形式要嚴格化、制度化，并且只有培訓合格，拿到培訓結(jié)業(yè)證方可正式上崗工作。后期開始融入教學后，為了不讓教師對工作有所懈怠，學校還要輪流安排教師外出進行交流研討、去其他發(fā)展更好的高校從事調(diào)研，吸取教學經(jīng)驗和科研創(chuàng)新的辦法等等，拓寬他們的眼界，陶冶他們的情操，讓法學理論教師發(fā)現(xiàn)并找到自身存在的問題和不足。一方面，要增強網(wǎng)絡(luò)授課的教學質(zhì)量，與時俱進，熟練應(yīng)用信息化教學平臺，另一方面，要端正教學態(tài)度，嚴格要求自己，有長遠的眼光，活到老學到老。

（二）全面推行校企合作，實現(xiàn)理論實踐融合

增強校企之間的合作交流，有利于復合型、創(chuàng)新型法學理論專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，全面推行校企合作在法學實踐人才的訓練中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是理論與實踐實現(xiàn)有效融合的最佳渠道。校企合作的加強可以通過以下三個方面作出努力。第一，提高法學理論教師的專業(yè)水平，并且注重構(gòu)建“雙導師”形式，要求校內(nèi)的教師向?qū)W生講解法學理論的相關(guān)知識的同時，聘請校外的專家對學生進行實踐指導，豐富學生的實踐體驗。第二，引進校企合作的有關(guān)項目，讓學生在學校內(nèi)就可以提前運用法學專業(yè)知識解決生活中的法律相關(guān)問題，比如：法律糾紛、打官司、法律援助等等，從而提升學生處理專業(yè)業(yè)務(wù)的能力，使學生走出學校之后能夠快速融入法治社會，適應(yīng)自己的工作崗位。第三，除了對學生的專業(yè)能力進行提高之外，還應(yīng)該加深學生對企業(yè)的認識和了解，在課堂中融入擇業(yè)就業(yè)的課題，關(guān)注相關(guān)崗位的最新要求和動態(tài)，讓學生接觸和體會到企業(yè)文化、企業(yè)工作內(nèi)容等，有助于學生更好地發(fā)揮自己的價值。

（三）創(chuàng)新課堂教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，國家對教育事業(yè)的投入也是越來越多，越來越重視教育的發(fā)展。教學課堂由以往的黑板板書教學，逐漸演變成了用多媒體與板書相結(jié)合的教學方式來進行授課。這種方式方便快捷，新穎有趣，學生會更愿意參與到課堂教學活動中來。除此之外，多種多樣的教育教學模式也在“互聯(lián)網(wǎng)”的背景下逐漸形成和發(fā)展，例如遠程慕課，視頻錄課等等教學開展形式的出現(xiàn)，不僅提高了教學效率和質(zhì)量，而且能夠讓學生隨時隨地學習，為學生的學習和交流提供了便利。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以將高校的法律理論課堂進一步進行補充和完善，比如可以建立和發(fā)展一種新型的大學生綜合素質(zhì)云平臺，全方位了解和掌握大學生法律理論的整個學習過程;為了使學生能夠盡快熟悉和了解相關(guān)律師行業(yè)的具體工作內(nèi)容，教師可以在講授理論知識的過程中結(jié)合具體發(fā)生的案例輔助教學，不僅具有可信度和真實性，而且有利于學生積極投入思考，將理論上升到一個新的層面，漸漸讓學生站在法律的視角之下去分析、思考問題，逐步提升學生的法律修養(yǎng);定期為學生安排模擬法庭的教學內(nèi)容也非常有意義，營造開庭工作的氛圍，讓學生切身體會到法律的莊嚴與神圣。

（四）加強教學宏觀指導，調(diào)整法學課程機制

第一、強化教學在宏觀層面的指導，讓教學評估不走形式化。這需要教育部門的強制實施，同時高校一定要采取措施作出配合。例如，在評估過程中，一旦發(fā)現(xiàn)教學中有嚴重的與教學目標不一致的現(xiàn)象，需要充分重視，在教研會上進行討論研究，及時制止和摒棄，并制定出切實可行的教學改革方案，讓教學進程步入正軌。另外，對于法學理論課程教材上的評估也必須嚴格把控，防止一些高校為了節(jié)約成本投入買入不合格、非最新的二手甚至盜版的課本，同時，教育部要大力提倡高校中的骨干教師根據(jù)自己的實踐教學經(jīng)驗編寫教材內(nèi)容，編寫的質(zhì)量也將作為法學理論教育評估的其中參考之一。第二、調(diào)整法學課程機制，以學生為課堂主體。擁有法律素質(zhì)是教師培養(yǎng)法學理論專業(yè)學生的基本教學目標。由于法學理論課程包括的內(nèi)容復雜繁多，因此，教師必須為學生構(gòu)建清晰的知識框架，將每個小知識點進行串聯(lián)起來，提高學生自主學習的積極性，站在學生的角度，結(jié)合具體學情，建立一套健全的法學課程機制。

總結(jié)

總而言之，在新時代的到來之下，各大高校必須充分意識到自身在法學理論教學中存在的一些或多或少的缺陷，然后去正視這些問題，迎難而上，直面挫折和挑戰(zhàn)，努力去找尋應(yīng)對之策，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇，緊跟時代的發(fā)展及時做出教學上的改變和調(diào)整，培養(yǎng)出一批批符合時代和社會要求的棟梁之才。

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（新疆伊斯蘭教經(jīng)學院 830000）