趙悅

摘要：在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生開展美育教學(xué)有獨具優(yōu)勢。強調(diào)美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透同時也符合素質(zhì)教育對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的基本要求，是小學(xué)生綜合全面發(fā)展的保障。鑒于此，文章以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育滲透展開了相關(guān)探討。首先明確了美育的基本內(nèi)涵以及美育在美術(shù)教學(xué)中滲透的價值，然后分析了如何將美育有效結(jié)合到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美育教學(xué);教學(xué)方法

前言：

小學(xué)教育階段強調(diào)美育教育，可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定強有力的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中更加出類拔萃。美術(shù)課堂是美育教育的核心載體，實現(xiàn)美術(shù)教育與美育的有機整合，是學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)全方位提升的關(guān)鍵。身為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，一定要給關(guān)注美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透，結(jié)合實際教學(xué)情況，強調(diào)美育在美術(shù)課堂中的高效率滲透。

一、美育在小學(xué)美術(shù)教育中的融合

（一）美育的基本內(nèi)涵

所謂美育指的是美學(xué)素養(yǎng)教育，也可以將其稱為美感教育，主要就是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，懂得更好的欣賞美，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)美的創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生具備美的情操，美的品格，美的素養(yǎng)。

（二）美育在美術(shù)教學(xué)中的結(jié)合價值

美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效滲透有著顯著的現(xiàn)實價值?，F(xiàn)代化發(fā)展教學(xué)中，美育教學(xué)在小學(xué)教育開展活動中層層遞進(jìn)，這對于任何一個學(xué)科教師都有著重要教學(xué)價值。需要給與廣泛關(guān)注，美育在教學(xué)活動中的高效率融入很關(guān)鍵。特別是對小學(xué)階段的學(xué)生來講，美育發(fā)揮的促進(jìn)優(yōu)勢顯著。首先，強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，生活本身就是美的集合體，細(xì)細(xì)品味，美是層出不窮、隨處可見，只要我們善于發(fā)現(xiàn)美的心靈和眼睛，便可隨處找到生活中的美點，促進(jìn)學(xué)生心態(tài)變得更加積極，在實際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)切實感受到快樂所在。其次，美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透促進(jìn)學(xué)生欣賞美、理解美的能力提升。知道美在什么地方，如此一來學(xué)生在面對更加美好的事物才能夠深入體驗，不僅僅是停留在表面層次上的理解。美育在美術(shù)教學(xué)中的滲透，對于學(xué)生創(chuàng)造美的能力的提升也有很大的促進(jìn)優(yōu)勢，實現(xiàn)美的創(chuàng)作是開展美育的最終目標(biāo)，同時也是學(xué)生成長發(fā)展環(huán)節(jié)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，美育教育的開展，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，在這個過程中不斷累積，漸漸形成創(chuàng)造美的能力，在生活學(xué)習(xí)中實現(xiàn)更多美的有機創(chuàng)造。

二、如何將美育有效滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中

（一）借助立體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知美

通過以上分析，我們對于美育有了全方位的認(rèn)知，也明了了美育教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要價值，那么如何強調(diào)美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的高效率滲透是擺在廣大美術(shù)教師面前的大問題。首先強調(diào)立體化教學(xué)的實施，引導(dǎo)學(xué)生更好的去感知美、發(fā)現(xiàn)美。美術(shù)教材的美在鮮艷的顏色、奇特的造型、多樣化的布局、豐滿的結(jié)構(gòu)等多方面體現(xiàn)，回眸以往陳舊的美術(shù)教學(xué)其只要以美術(shù)教材作為教學(xué)核心，如想完成對美術(shù)的鑒賞只能通過圖紙靜態(tài)化的形式來實現(xiàn)，這樣一來學(xué)生觀察的視角就非常有限，對于作品的立體感知較弱，學(xué)生真正感受的內(nèi)容少之又少，對于其中的內(nèi)化美感受不深刻。所以強調(diào)立體化教學(xué)，讓學(xué)生真正感知美，觸動學(xué)生多重感官，但是在這個過程中，教師發(fā)揮多媒體構(gòu)建優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的感受其中的美，但是教師切不可急于求成，一定要把握好課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，讓學(xué)生真正享受課堂，真正陶醉于課堂，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感知美。

例如，在學(xué)習(xí)《留住春天》這節(jié)課內(nèi)容的時候，我可以引導(dǎo)學(xué)生通過春天的綠色感受春天的勃勃生機，感受生命的美好，首先我可以利用多媒體為學(xué)生播放自然紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過鏡頭看小草發(fā)芽，春雷陣陣;其次還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組談一談自己看到的色彩，講述自己的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受春日之美，用自己的眼睛去欣賞綠色，用自己的耳朵去聆聽綠色，從自己的情感去感知綠色。

（二）強調(diào)實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美

借助實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知美。美術(shù)教學(xué)要落實到學(xué)生親自動手實踐教學(xué)中，讓學(xué)生更多的用自己的親身體驗感受美的元素，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生思維，把握好美育教學(xué)的整體方向，引導(dǎo)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)，充分結(jié)交美育的認(rèn)知，促進(jìn)美育知識的內(nèi)化，如果學(xué)生在探討環(huán)節(jié)出現(xiàn)美育偏差，教師也不要直接去糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生透過論據(jù)為自己的想法作證，讓學(xué)生的美譽思維進(jìn)一步深入，如此一來美育滲透的目的就順利實現(xiàn)。

（三）利用美育教育發(fā)掘想象力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

成年人往往會羨慕小孩子天馬行空的想象力，而小孩子的想象力也需要進(jìn)一步引導(dǎo)和開發(fā)。心理學(xué)家認(rèn)為想象力的發(fā)生必須依托于人的實踐活動，然而，小學(xué)生由于受年齡的局限，想象力的發(fā)揮有所受限。因此，在美育教育中教師應(yīng)善于利用新興多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺，通過現(xiàn)代化的電教設(shè)備，從各大教育論壇和教學(xué)文獻(xiàn)庫中搜集視頻和圖像資源并在課堂上展示給學(xué)生，與學(xué)生一同欣賞世界的廣闊和奇妙，師生共同探討和點評。通過情景式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力，并通過即時討論和反饋給予學(xué)生指導(dǎo)。與此同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，輸出頭腦中的靈感，進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)作。

比如，在開學(xué)初，引導(dǎo)學(xué)生在教室后面的黑板上創(chuàng)作班級板報，并鼓勵他們每周結(jié)合自己的新靈感進(jìn)行更新。學(xué)生可以選擇各自負(fù)責(zé)一小部分，也可以選擇幾人組隊負(fù)責(zé)較大的一部分，然后共同討論完成創(chuàng)作。每周我都單獨抽出時間讓學(xué)生講述自己的創(chuàng)作思路并相互點評。一學(xué)期下來，班級學(xué)生不僅繪畫水平、表達(dá)力和創(chuàng)造力得到提升，而且協(xié)作能力和共情能力也有了明顯的提升。

結(jié)束語

總而言之，美育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中凸顯明朗，教師一定要明確美育滲透的重要性，在實際教學(xué)中運用不同的教學(xué)方式為學(xué)生開辟新的教學(xué)路徑和方法，實現(xiàn)美育教育在小學(xué)美術(shù)中的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彤柳萱.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].教育界，2021（15）

安徽省阜陽市潁上縣第十六小學(xué) 安徽 阜陽 236200