宋爽 趙申平 成強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的全新教學(xué)嘗試，也是從學(xué)生視角出發(fā)的教學(xué)實(shí)踐。慕課作為成熟的教學(xué)體系，為推動(dòng)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了新的智慧支持。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，充分彰顯“學(xué)生為本”的教學(xué)特征，通過將“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”深度融合，挖掘、利用海量教學(xué)資源，完善體育教學(xué)評價(jià)體系，構(gòu)建在線體育教學(xué)模式，搭建高效體育教學(xué)平臺，充分滿足學(xué)生個(gè)性、多元的體育學(xué)習(xí)訴求。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為研究基礎(chǔ)，論述小學(xué)體育教學(xué)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建策略。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，通過將體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)和學(xué)習(xí)資源相連接，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，形成了廣泛覆蓋、全程影響的智慧體育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)與課后反饋的有效融合，為提高學(xué)生身心素質(zhì)，助力學(xué)生形成健康習(xí)慣搭建了良好平臺。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)體育教學(xué)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，要結(jié)合全面育人、健康育人等現(xiàn)實(shí)要求，發(fā)揮智慧教育優(yōu)勢，融合“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等優(yōu)勢內(nèi)容，通過優(yōu)化體育教學(xué)分析、評價(jià)體系，為學(xué)生制定智慧、系統(tǒng)化的體育教學(xué)方案，使學(xué)生從“被動(dòng)參與”轉(zhuǎn)向新的“主動(dòng)探索”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

1.1 依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，做好教學(xué)預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)體育教學(xué)采取“課堂教學(xué)—課下復(fù)習(xí)—教學(xué)評價(jià)”模式，學(xué)生由于缺乏良好的課前預(yù)習(xí)，很難明確個(gè)人課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，直接影響了小學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，教學(xué)成效并不理想。因此，借助慕課開展體育教學(xué)時(shí)，通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，通過布置相關(guān)任務(wù)，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分解和形象展示，彌補(bǔ)課前預(yù)習(xí)短板。其一，在開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，體育教師要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)制作相應(yīng)的慕課教學(xué)視頻，并將教學(xué)視頻上傳至在線課程系統(tǒng)或者微信群，幫助學(xué)生快速了解體育教學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。其二，要立足慕課平臺，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在線教育資源是優(yōu)化體育教學(xué)的基礎(chǔ)，要圍繞體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，在開展小學(xué)籃球“投籃技巧”知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢投籃技巧學(xué)習(xí)的資源，優(yōu)化學(xué)生對投籃技巧的學(xué)習(xí)理解。

1.2 發(fā)揮慕課優(yōu)勢，完善課堂教學(xué)體系

學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)后，要利用慕課對課堂教學(xué)進(jìn)行改造、優(yōu)化。通過選擇適合小學(xué)生的體育教學(xué)語言、方法，凝聚在線體育教學(xué)資源，持續(xù)改善小學(xué)生的體育培養(yǎng)成效。第一，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確小組成員分工，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。教師要按照小學(xué)生的基本狀況進(jìn)行合理分組，通過展開課前學(xué)習(xí)討論，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，匯總學(xué)生課前預(yù)習(xí)問題，確保翻轉(zhuǎn)課堂有序?qū)嵤?。第二，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，優(yōu)化體育課堂教學(xué)方案。要充分考慮小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的客觀特征，規(guī)避傳統(tǒng)“理論說教式”模式問題，通過精煉體育教學(xué)重點(diǎn)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在足球教學(xué)時(shí)，既要精煉足球教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作、容易犯規(guī)事項(xiàng)等教學(xué)重點(diǎn)，也要將足球明星精彩的賽事表現(xiàn)融入其中，增添課堂教學(xué)的吸引力。第三，明確問題導(dǎo)向，深化體育課堂教學(xué)內(nèi)容。通過對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、課堂教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行梳理，實(shí)施“問題引導(dǎo)式”教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過開展組內(nèi)展示、小組對比等多種體育教學(xué)形式，實(shí)時(shí)了解課堂教學(xué)狀態(tài)，合理把控體育課堂教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際“獲得感”。

1.3 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，延伸體育教學(xué)空間

創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)要以“互聯(lián)網(wǎng)+體育”為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建智慧體育教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)、課外鍛煉、運(yùn)動(dòng)競賽和體質(zhì)測評等多項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行智慧管理，實(shí)現(xiàn)在線教育與線下學(xué)習(xí)的一體化融合。一方面，優(yōu)化體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制。要借助智慧平臺實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，解決傳統(tǒng)學(xué)生體測“結(jié)論式”問題，通過對學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)反饋、全面分析，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成有效運(yùn)動(dòng)、積極運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。另一方面，完善學(xué)生體育課下學(xué)習(xí)。通過引入體育健身生活化意識，為學(xué)生制定健康、有序的體質(zhì)干預(yù)建議，改善小學(xué)生體育學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，教師要針對小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)狀況，針對性設(shè)置課后訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供完善的體育學(xué)習(xí)方案，營造趣味、智慧的體育教學(xué)氛圍。

2 結(jié)語

慕課、翻轉(zhuǎn)課堂是全面推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，通過發(fā)揮在線教學(xué)優(yōu)勢，凝聚育人資源，為學(xué)生構(gòu)建了主動(dòng)參與、深度體驗(yàn)和問題導(dǎo)向的體育教學(xué)體系，滿足了不同基礎(chǔ)、不同體能學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，使學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容形成了更深刻、更全面的理解與認(rèn)知，提升了學(xué)生的創(chuàng)造意識和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生身心素質(zhì)、健康習(xí)慣的有效培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：1.鄭州大學(xué);2.河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院）