顧志斌

【摘 要】隨著“后疫情”時(shí)代的到來，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸被廣泛地使用，在這其中，超星MOOC提供了一種在線教學(xué)的模式，本文首先介紹了MOOC的概念和特點(diǎn)，并以超星MOOC平臺(tái)為例，詳細(xì)描述了其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用方法，最后提出了幾點(diǎn)推廣建議，以此豐富了職業(yè)教育信息化手段。

【關(guān)鍵詞】超星MOOC;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用;推廣;職業(yè)教育

一、MOOC的概念與特點(diǎn)

MOOC，即Massive Open Online Courses的縮寫，也叫做大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，顧名思義，就是每個(gè)人都需要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，這是近年來在我國受到廣為推廣的一種信息化教學(xué)手段，這種在線式的教學(xué)方式顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并提供了一種全新互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，在職業(yè)學(xué)校中也引發(fā)了一場重大的變革。

職業(yè)教育由于注重對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，所以在沒有升學(xué)壓力的前提下，更應(yīng)該推廣一些信息化手段來輔助教學(xué)，尤其是經(jīng)歷了2020年的疫情之后，線上課程成為了熱點(diǎn)話題，而MOOC的提出，恰好符合了這一理念。MOOC這場重大的變革與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，它不僅僅是教學(xué)手段的創(chuàng)新，也是教育理念、教育體制、教學(xué)方式等方面的重大變化。學(xué)生只需要通過課前課后，甚至在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)來完成常規(guī)的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等工作，同時(shí)遇到問題還可以和教師或其他同學(xué)在線互動(dòng)，讓每位學(xué)生都可以通過MOOC平臺(tái)共享學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也不受時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備的限制，這便是MOOC的價(jià)值所在。其特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.參與對(duì)象不受限制：每位參與者只需要在線完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不受參與者年齡、上課人數(shù)、文化層次等的限制。

2.參與方法操作簡單：每位學(xué)員可以隨時(shí)隨地使用電腦、手機(jī)等終端在線學(xué)習(xí)，同時(shí)各大學(xué)習(xí)平臺(tái)在使用過程中也極為方便。

3.學(xué)習(xí)資源豐富多樣：在MOOC平臺(tái)上的課程，往往使用包括flash、圖片、視頻、PPT等多種媒介，打破了單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)媒介，實(shí)現(xiàn)了更加豐富的課程資源。

二、超星MOOC平臺(tái)的應(yīng)用

MOOC學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)離不開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而在職業(yè)學(xué)校中目前使用比較多的是超星MOOC平臺(tái)以及藍(lán)墨云班課，但事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)過程中往往由于各種原因，這些平臺(tái)始終沒有被廣泛使用，而隨著智慧校園、智慧教室的提出和建設(shè)，信息化課堂必然是發(fā)展方向，下面就以超星MOOC平臺(tái)為例，詳細(xì)介紹其應(yīng)用方法：

（一）平臺(tái)介紹

超星MOOC平臺(tái)是有北京超星公司開發(fā)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，超星公司和很多學(xué)校之間合作，并根據(jù)學(xué)校的類型和特點(diǎn)，為各個(gè)學(xué)校開發(fā)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)匯總整合了學(xué)校的教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源等，是一個(gè)功能豐富多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。另外超星公司也開發(fā)了手機(jī)客戶端，讓用戶可以隨時(shí)隨地使用平臺(tái)。

（二）課程建設(shè)

針對(duì)每個(gè)學(xué)校的情況，超星公司在其MOOC平臺(tái)中為在校師生都開通了個(gè)人賬戶，并以此作為登錄平臺(tái)的賬號(hào)，教師在使用過程中首先需要做的就是創(chuàng)建課程，在添加成功之后就可以結(jié)合實(shí)際所教授的課程完成詳細(xì)資源的建設(shè)，主要是將每個(gè)課時(shí)的計(jì)劃、安排和內(nèi)容添加在對(duì)應(yīng)的課程目錄中。

在課前每位任課老師需要完善課程資源的建設(shè)，超星MOOC平臺(tái)支持豐富的資源，既可以加入視頻、圖片、文檔（包括word、pdf、PPT）等常見多媒體，也可以發(fā)布討論和測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而豐富課堂內(nèi)容，方便學(xué)生使用，解決重難點(diǎn)知識(shí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）功能描述

超星MOOC平臺(tái)在應(yīng)用的過程中可以實(shí)現(xiàn)的功能主要有以下幾點(diǎn)：

1.共享學(xué)習(xí)資源：學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過平臺(tái)，學(xué)生不僅僅只有在課堂上才能夠獲取知識(shí)，從而打破了上課地點(diǎn)和時(shí)間的限制，同時(shí)還有對(duì)應(yīng)的手機(jī)客戶端軟件，方便學(xué)生更好的使用MOOC平臺(tái)。

2.在線作業(yè)和測(cè)試：傳統(tǒng)的作業(yè)往往是通過筆頭來完成的，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也浪費(fèi)資源，而通過超星MOOC平臺(tái)，教師可以在線布置作業(yè)，并設(shè)定提交截止時(shí)間，并督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并提交，同時(shí)也大大方便了教師批改的過程，節(jié)省了人力和物力。

3.討論學(xué)習(xí)內(nèi)容：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題或者當(dāng)教師需要提出問題時(shí)，可以在討論界面下留言，類似于論壇一樣，老師和同學(xué)可以積極發(fā)言，提出自己的想法，通過討論的方式共同解決問題，從而節(jié)約了課上探討問題的時(shí)間。

4.考察學(xué)習(xí)情況：超星MOOC平臺(tái)會(huì)將每位學(xué)生每天的活動(dòng)記錄下來，并加上課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，生成一份大數(shù)據(jù)，同時(shí)教師可以結(jié)合每次作業(yè)與測(cè)試的得分情況，在評(píng)價(jià)過程中以此為依據(jù)在線給定最后每位同學(xué)的成績。

5.自由添加參與者：教師在授課過程中即使更換了授課班級(jí)，也不需要重新建設(shè)課程，通過直接在平臺(tái)中隨意進(jìn)行更改，通過自由添加參與的學(xué)生就可以完成每個(gè)學(xué)年對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，避免了資源和時(shí)間的浪費(fèi)。

三、超星MOOC平臺(tái)的推廣

1.制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：首先各個(gè)學(xué)校需要根據(jù)自身的教學(xué)情況和要求制定相關(guān)MOOC平臺(tái)的使用標(biāo)準(zhǔn)，例如相關(guān)功能的使用權(quán)限，相關(guān)課程任務(wù)的設(shè)置格式等。

2.組織學(xué)習(xí)新技術(shù)：學(xué)校和超星公司之間應(yīng)當(dāng)多組織教師參與相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師熟練掌握平臺(tái)中課程建設(shè)的方法，深度挖掘平臺(tái)中的各個(gè)功能，從真正意義上的充分利用這一信息化教學(xué)媒介。

3.鼓勵(lì)師生積極使用：在平臺(tái)使用初期，由于資源等不是很完善，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際使用情況進(jìn)行不斷修改和完善，雖然增加了教師的勞動(dòng)量，但是從長遠(yuǎn)來看，是可以幫助師生減少教學(xué)負(fù)擔(dān)的。

四、結(jié)束語

如火如荼的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正逐漸替代著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，MOOC平臺(tái)由于其使用方便、效果良好，已然成為各個(gè)職業(yè)學(xué)校廣泛推廣的教學(xué)媒體，掌握超星MOOC平臺(tái)的課程建設(shè)方法并加以合理應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)在一定程度上提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喻梅，王建榮，于健，徐天一，趙滿坤，高潔，劉志強(qiáng).基于MOOC的線上線下混合教學(xué)實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2021（03）：1-5.

[2]張策，徐曉飛，初佃輝，谷松林，王崢.重構(gòu)·融合·革新——基于MOOC的混合式教學(xué)模式探析[J].高教學(xué)刊，2021（06）：1-8.

[3]邱慧麗，盧彪，高銘悅.基于超星學(xué)習(xí)通的混合式課堂教學(xué)模式研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，26（04）：96-97+103.

[4]王林.基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)模式研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（03）：39-41.

[5]劉強(qiáng)，彭娜.基于“超星直播+學(xué)習(xí)通”的在線教學(xué)示范[J].大學(xué)化學(xué)，2020，35（05）：38-43.