李源

【摘要】在多年的美術(shù)教學工作中，發(fā)現(xiàn)許多學生缺乏新的想法，變得與生活分離，過時的技巧，缺乏創(chuàng)造力，無法充分發(fā)揮想象力。因此，教師應幫助學生理解教學中的生活和藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);走進生活;教學淺析

生活制度藝術(shù)的發(fā)展是基于兒童的生活經(jīng)驗和作為學習大師的學生，通過交流，互動和實踐研究開展藝術(shù)發(fā)展活動，以激發(fā)學生對創(chuàng)造力的濃厚興趣，并改善觀察，思考和實踐，創(chuàng)新，良好的自主權(quán)和學習習慣，從而為綜合的學生藝術(shù)品質(zhì)打下堅實的基礎。

一、初中美術(shù)教學中的問題

美術(shù)教育是教育體系的重要組成部分，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為了提高學生的綜合素質(zhì)，促使他們發(fā)展正常，成為社會道路上的有用人才，加強學生的藝術(shù)教育具有十分重要的意義，但是，當前的初中藝術(shù)教學存在一個問題：大多數(shù)學生對藝術(shù)學習不感興趣，并且錯誤地認為藝術(shù)學習取決于參加藝術(shù)學習的才能和熱情。出現(xiàn)此問題的原因與教師的教學方法密切相關(guān)。目前，一些初中美術(shù)教師對美術(shù)教學的目標還不夠清楚，他們在教學過程中過于注重基礎知識和技能的教學，沒有意識到美術(shù)教材是生活的源泉，美術(shù)教育應與生活觀念密切相關(guān)，在美術(shù)學習過程中，學生會遇到很多問題，例如興趣低，不愿意學習和無法學習，因此，為了更好地理解藝術(shù)教育的價值，教師應加強對美術(shù)教學方法的優(yōu)化和完善，使美術(shù)教育得以實現(xiàn)，讓學生發(fā)現(xiàn)生活的美麗，并讓他們愛上美術(shù)。

二、初中生活導向的美術(shù)教學策略

1.創(chuàng)造一種情況來激發(fā)興趣

創(chuàng)造情境是生活美術(shù)教育的必要條件，其目標是為學生創(chuàng)造一種生活環(huán)境，使學生能夠體驗生活與藝術(shù)之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生對學習藝術(shù)的興趣，英國務實的教育家和哲學家斯賓塞在“什么是最有價值的知識”的文章中指出：“每一門科學都必須以純粹的經(jīng)驗為指導，隨著大量物質(zhì)的積累，創(chuàng)造生活情境。應該精心設計，以幫助喚起學生積極的情感體驗。在美術(shù)教育中，創(chuàng)造生活情境時應考慮以下幾個方面：第一，生活情境應與學生的實際年齡和認知特征相對應。生活狀況與課程內(nèi)容的有機融合;第二，生活狀況必須具有新穎感，能夠吸引學生并鼓勵他們積極參與;第三，從周圍學生的學科開發(fā)情景資源。創(chuàng)造生活情境的方法如下：講故事，玩游戲，唱幼兒園的韻律等等。

2.開展日常生活中的課堂教學

要創(chuàng)建以生活為導向的初中美術(shù)教室，教師需要從幾個方面入手：首先，根據(jù)美術(shù)教學目標制定科學，綜合的教學方法。其次，要注意課程與學生真實生活之間的聯(lián)系，由于初中藝術(shù)教育的具體內(nèi)容各不相同，因此教師還應注意選擇不同的教學方法，第三，根據(jù)學生的個人需求和愛好實施教學方法，教師需要讓學生掌握視覺藝術(shù)的基礎知識，并在此基礎上選擇實用的教學方法，滿足學生的美術(shù)教學需求，并確保這些方法適合學習美術(shù)。同時，教師需要幫助學生達到藝術(shù)學習需要的教學目標，將以生活為導向的教學思想滲透到教學中，并鼓勵學生積極學習初中美術(shù)。

3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)資源并使藝術(shù)栩栩如生的能力

通過充分利用美術(shù)教材資源，教師還必須深入研究教材的內(nèi)涵，擴大教材資源，在教學過程中，教師應鼓勵學生多觀察和體驗日常生活，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物和美好風景，使學生感到生活充滿藝術(shù)元素，學生們離開校園，體驗豐富多彩的世界，觀察自然的色彩，探索自然的奧秘，使學生有機會發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，將生活與藝術(shù)積極結(jié)合起來，并讓學生欣賞大自然的美，為學生的藝術(shù)創(chuàng)作散發(fā)出靈感。

例如，在教授素描課時，教師可以安排學生在學校附近的風景區(qū)進行寫生;在教授手工課時，教師可以使用傳統(tǒng)的中國雕刻或具有典型代表意義的雕塑作為教材。讓學生觀察這些材料。同時，發(fā)現(xiàn)材料的美，然后教學生如何制作。這不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還可以練習學生的實踐能力。此外，教師還可以使用網(wǎng)絡在各種主題上查找油畫，國畫和雕塑等藝術(shù)資源，以便學生直觀地理解在線上看不到的內(nèi)容。

4.開展以生活為導向的主題教學活動

如果將初中的主題藝術(shù)教學活動與生活聯(lián)系起來，可以極大地激發(fā)學生對生活的熱愛和對藝術(shù)的熱情，從而提高學生的藝術(shù)學習效率，并全面提高互的藝術(shù)教育水平。

例如，在教授服裝設計時，教師可以利用母親節(jié)來組織主題課程，并要求學生為他們的母親制作服裝，服裝款式不限，許多學生選擇畫出與母親的工作有關(guān)的表情和狀態(tài)，并在衣服上寫下想對母親說的話，以表達對母親的感受，他們的母親喜歡衣服，或者在他們最喜歡的母親的衣服書上寫下文字。學生們不同的創(chuàng)作方式包括對母親的愛，從學生的角度來看，這種藝術(shù)活動“母親節(jié)”的主題不僅是藝術(shù)品的創(chuàng)作，而且是對母親的愛的表達和加深。同時，教師不僅應該在藝術(shù)和情感上看重學生的作品，而且還應該為學生提供展示自己作品的機會，并鼓勵學生分享他們的藝術(shù)經(jīng)驗，教師不僅通過展示藝術(shù)學習的成就，而且通過照顧學生日常生活中的藝術(shù)創(chuàng)作，為學生提供一個展示自己作品的舞臺;同時，學生還可以與所有人分享他們自己的解決問題的技術(shù)和創(chuàng)造力，從而使學生感受到藝術(shù)在生活的各個方面都得到表達。

一般而言，藝術(shù)教育不僅是藝術(shù)理論知識的教學，而且是充滿美學元素的藝術(shù)，藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和材料來自生活，如果美術(shù)教學與生活不同，那么美術(shù)教學將變成一棵沒有根的樹和沒有源頭的水，因此，教師應更新美術(shù)教學方法，將教學活動與學生生活緊密聯(lián)系起來，迫使教學走向生活，并讓學生發(fā)現(xiàn)并感知生活的美麗，從而提高學生的美術(shù)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]淳加彥.淺談生活化的初中美術(shù)教學[J].問答與導學，2019（32）：33.

[2]傅小驍.美術(shù)教育生活化藝術(shù)美學進萬家——淺析初中美術(shù)生活化教學策略[J].明日風尚，2019（20）：71.

陜科大強華學校