張英梅

摘 要： 隨著中國綜合國力、國際地位與影響力的不斷提升，中國同世界之間交流與合作的日益頻繁，英語在我國變得重要起來。初中階段是學生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對學生今后的學習有著非常重要的影響，但在我國初中英語教學中，絕大部分學生英語學習的效果都不理想，英語讀寫聽說能力一直得不到提升與發(fā)展，究其原因，在于教師忽視了英語是一門語言，來源于生活，又歸于生活；忽視了英語學習的人文性；更忽視了學生在學習中的主體地位，沒有強調(diào)教師主導(dǎo)與學生主體相結(jié)合的教學理念；沒有體現(xiàn)理論聯(lián)系生活實際的教學原則。對此，本文針對初中英語教學中存在的問題進行分析，并就在英語教學中如何用“活”教材，讓英語教學走進生活做出闡述。

關(guān)鍵詞： 英語教學 課堂教學 用“活”教材 走進生活

近年來，隨著新課程改革的不斷深入與推進，教師已不再是學生知識的傳授者，而變?yōu)閷W生學習的組織者與學生發(fā)展的引導(dǎo)者，雖然在思想上教師接受了這種教育教學理念，但在行為上卻仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學模式，在課堂教學中，教師仍然是課堂的中心、知識的傳授者，而學生是接受知識的器皿、是客體，教師總想多說一點、多教一點，唯恐學生不會學、學不會，結(jié)果往往占用很多的課堂時間，學生課堂實踐活動減少，從而降低了課堂教學效率。那么，在初中課堂教學過程中，教師應(yīng)當怎樣提高課堂教學效率呢？讓英語教學走進學生生活，為學生提供更多語言實踐鍛煉的機會，將課堂重新還給學生，這是最行之有效的一種方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習興趣和求知欲望是直接推動學生學習的動力，具有濃厚的學習興趣和較好的學習愿望是進行學習的基本條件和心理特點。課前十五分鐘是學生有意注意力最集中的時候，在這段時間里，教師要善于聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學生與教材之間的距離，引起學生情感上的共鳴，進而激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生樂于學習。

初中階段的學生抽象邏輯思維、注意品質(zhì)、學習能力等尚不成熟，加上社會文化的差異，在英語課堂教學中，很多學生表示心有余而力不足。因此，教師在教學中不妨多聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)與學生生活息息相關(guān)的教學情境進行課前導(dǎo)入學習，降低學習難度，提高學生積極性。例如，執(zhí)教“Lets celebrate”一課時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學情境：“隨著中西文化的交融，越來越多外國節(jié)日為中國所接受與認可，老師相信在座的各位同學對此也不陌生，那么，有哪位同學可以和老師講講你所知道與了解外國節(jié)日都有哪些？”學生會說出“情人節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)”，卻很少有學生知道萬圣節(jié)，這時教師就可以追問：“看來同學們了解到的節(jié)日還挺多的，不過似乎大部分同學都不知道萬圣節(jié)，那咱們今天就一起來了解了解萬圣節(jié)怎么樣？”這樣，不僅調(diào)動了學生學習的積極主動性，激發(fā)了學生的英語學習興趣，還讓英語教學走進了學生生活，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

二、創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生主觀能動性

傳統(tǒng)教育教學下，教師一味地照本宣科，運用“填鴨式”式的教學方法向?qū)W生灌輸知識，并要求學生采取死記硬背的方式來識記單詞、短語及句型，使得學生的學習遠離了生活。新課程背景下強調(diào)“生活教育理論”的教學理念，要求教育者從課堂與書本中走出來，關(guān)注社會、聯(lián)系生活，即讓英語教學走進學生生活，使生硬的教材“活”起來，調(diào)動學生的主觀能動性。因此，在初中英語課堂教學中，教師要善于創(chuàng)新與改革教學方式，注重強調(diào)學生的主體地位，將課堂重新還給學生。初中英語大都具有很強的人文性，教師可以采取情景對話的教學方式來調(diào)動學生的主觀能動性。例如，在教學“Do You want to go to a movie？”時，教師可以將學生分成幾個小組，以學生所熟悉的情景對話形式進行課文學習，學會詢問他人的喜好和談?wù)撟约旱南埠?，并能夠表達自己喜好某一類電影的理由，調(diào)動學生的主觀能動性，使每位學生都能參與到課堂教學中，讓學生在情景對話中了解與掌握行為動詞一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)，真正意義上做到讓英語教學走進學生生活。

三、運用多媒體技術(shù)，提高課堂教學質(zhì)量

初中學生記憶發(fā)展的特點是對圖形材料的記憶優(yōu)于詞語。多媒體技術(shù)是一種能對聲音、圖像、視頻、語言、動畫等進行綜合處理與管理的技術(shù)，在現(xiàn)代教育教學中是一種行之有效的教學手段。在初中英語教學中，教師可以運用多媒體技術(shù)將無法言語表達的情境，通過視頻、圖像等方式給學生展示生動形象的動感畫面，通過悅耳的音樂背景將學生帶入和諧、寬松的學習氛圍中，給學生以直觀的感受與體驗，引起學生情感的共鳴，提高教師的教學質(zhì)量與學生的學習水平，在英語學習的同時，對學生進行德育教育，樹立學生的科學世界觀。例如：在執(zhí)教“Food”一課時，教師可以運用多媒體技術(shù)，收集一些生活中常見的與食物有關(guān)的英語單詞（coffee、chocolate），激發(fā)學生英語學習的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，同時加深學生的理解與記憶，幫助學生更好地學習。此外，教師還要善于引導(dǎo)學生多觀察與發(fā)現(xiàn)生活中與英語學習有關(guān)的事物，讓學生在生活中學習，在學習中感悟生活，真正讓英語教學走進生活，從而提高教師的教學質(zhì)量，促進學生德智體美的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

英語是一門語言藝術(shù)，而藝術(shù)來源于生活，又歸于生活。因此，在初中英語教學中，教師要善于聯(lián)系學生生活實際，選取貼近學生生活經(jīng)驗的內(nèi)容進行課堂教學，讓學生隨時隨地都感受到英語與生活的聯(lián)系，體會到英語學習的重要性，真正意義上讓英語教學走進學生生活，激發(fā)學生對英語學習的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，進而提高教學質(zhì)量。

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