李華
摘要:小學(xué)階段語文課程是一個(gè)基礎(chǔ)性的課程,學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文,不僅能夠掌握漢字的應(yīng)用,同時(shí)對(duì)于學(xué)生的人格價(jià)值觀的形成有著重要的作用,而且小學(xué)語文教材中,不僅有著描寫山川景物的文章,同時(shí)還有著一些蘊(yùn)含為人處事道理的文章。因此,在小學(xué)語文中進(jìn)行德育理念的滲透,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中掌握基礎(chǔ)語文知識(shí),還能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;德育;滲透方法;實(shí)踐途徑
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-20-
引言
小學(xué)階段是幫助小學(xué)生形成德育意識(shí)的最佳時(shí)期,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中有機(jī)的進(jìn)行德育滲透顯得尤為重要。語文教材中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的中華美德,存在著很多做人、做事的道理,是幫助小學(xué)生形成德育意識(shí)的有效途徑。語文教師將語文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的德育教育相結(jié)合,在有效提升小學(xué)生語文教學(xué)水平同時(shí),提升了小學(xué)生的道德修養(yǎng),為小學(xué)生將來成為對(duì)社會(huì)有用的人打下了良好的基礎(chǔ)。
一、借助課程互動(dòng),構(gòu)建學(xué)生理性道德觀
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使其在互學(xué)互動(dòng)過程中自然而然地引入課文內(nèi)容,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,讓學(xué)生在身心愉悅的教學(xué)活動(dòng)中具有良好德育素養(yǎng),提高自身理性思維認(rèn)知。游戲是許多小學(xué)生最喜歡的授課形式,在語文教學(xué)過程中實(shí)施游戲活動(dòng),不但可以提高學(xué)生邏輯思維能力,還能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,使其在良好的身心狀態(tài)中更加深入地理解所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生心理健康建設(shè)。為此教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展語文游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以采用小組合作方法使其共同完成游戲目標(biāo),這樣不但能提高學(xué)生社交適應(yīng)能力,還能讓學(xué)生懂得社交技能,以便學(xué)生之間能夠和平共處建立深厚友誼。這就要求教師在設(shè)計(jì)集體游戲時(shí),應(yīng)將語文教學(xué)內(nèi)容與德育教育游戲緊密聯(lián)合,在提高語文課堂互動(dòng)性的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)能力,為學(xué)生塑造良好品格奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段,學(xué)生道德觀形成主要是通過科學(xué)合理的情感滲透,提高學(xué)生情感認(rèn)知能力與認(rèn)知行為,使其在理性情緒引導(dǎo)下對(duì)某個(gè)事件進(jìn)行客觀合理的評(píng)估。因?yàn)槿祟惽楦兄屑扔欣硇孕袨橛钟蟹抢硇孕袨?,其中理性行為屬于?chuàng)造性思維,而非理性思維則屬于情感思維。通常良好的邏輯思維能力,能夠引導(dǎo)人類予以正確的理性思維情緒,使其在看待某項(xiàng)事物時(shí)予以正確認(rèn)知。為此,小學(xué)語文教師應(yīng)在日常授課過程中,不斷向?qū)W生輸入理性思維方法,讓學(xué)生在遇到問題時(shí)應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而不是通過感性認(rèn)知片面地對(duì)某個(gè)人或事物進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。
例如:在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí),教師在授課過程中,既要讓學(xué)生正確認(rèn)知八國聯(lián)軍侵略行為,又讓學(xué)生明白落后就要挨打的重要性,以便學(xué)生能夠正確客觀地看待問題,以此激發(fā)學(xué)生愛國主義情感,讓學(xué)生努力學(xué)習(xí),用知識(shí)作為武器保護(hù)自己的國家。
二、深挖語文教材中的德育素材
小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的德育素材,教師要對(duì)此進(jìn)行深度挖掘,善于從中提煉出德育元素,從而在教學(xué)中予以潛移默化的滲透,培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)素養(yǎng)與正確價(jià)值觀念。在教學(xué)活動(dòng)中,教師需要做好如下幾個(gè)方面:其一,深入研讀教材內(nèi)容,對(duì)每一課蘊(yùn)含的德育素材有大概的把握,合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);其二,基于教學(xué)內(nèi)容,采用合理的方式滲透德育內(nèi)容,不可讓語文教學(xué)與德育相互脫節(jié),一定要彼此結(jié)合,否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的情況;其三,考慮小學(xué)生的接受能力,順應(yīng)他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律滲透德育。同時(shí),教師還可嘗試運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù),讓學(xué)生從更直觀的影像中獲得情感體驗(yàn),從而起到發(fā)展思維、陶冶情操的作用。
比如,在講解《圓明園的毀滅》時(shí),教師便可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生重現(xiàn)出圓明園未毀滅之前的繁華盛景,將這座皇家園林的美景淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí),還可以播放相關(guān)紀(jì)錄片,讓學(xué)生了解圓明園被毀的歷史背景與經(jīng)過,由此讓學(xué)生了解到圓明園不僅是中華民族的歷史瑰寶,同時(shí)也是我們不可忘卻的“恥辱”,認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,使學(xué)生從小立志要為中華民族偉大復(fù)興而讀書。
三、通過閱讀理解課學(xué)習(xí)德育知識(shí)
小學(xué)階段都設(shè)有獨(dú)立的閱讀課,但是很多小學(xué)生閱讀課上沒有頭緒,不知道看什么書,或者只看自己感興趣的一些課外書籍,對(duì)此小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生看一些歷史書籍,了解更多的歷史文化知識(shí),學(xué)習(xí)先輩的精神品質(zhì),對(duì)我國的歷史文化有更深刻的認(rèn)知,知道我們今天的生活來之不易,增加民族使命感??梢砸?guī)定學(xué)生每次閱讀后寫一篇讀后感,發(fā)表和交流讀后學(xué)到了什么,課下老師也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間多翻看優(yōu)秀的文學(xué)作品,同學(xué)之間互相交流想法,體會(huì)不同內(nèi)容帶來的精神思想,不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的感情,還能加強(qiáng)學(xué)生德育的發(fā)展。
例如老師可以推薦小學(xué)生看我國非常經(jīng)典的四大名著,學(xué)生們?cè)诳赐旰蠖紩?huì)有不同程度的理解,在主題班會(huì)上同學(xué)之間可以討論自己的看法,通過互相交流學(xué)習(xí)可以深層次地了解四大名著?!度龂萘x》講述三國時(shí)期魏蜀吳爭霸的歷史故事,書中有很多典型的歷史人物,諸葛亮這個(gè)人物形象給讀者留下了深刻的印象,他足智多謀、上知天文下知地理、忠心耿耿,他的多謀使很多戰(zhàn)役都取得了成功,學(xué)生在這本書中可以學(xué)到才智、忠誠、愛國等精神;《紅樓夢(mèng)》這本書講述的是四大家族由盛轉(zhuǎn)衰的故事,通過兩位主人翁的悲慘愛情故事揭露了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,閱讀這本書的感受就是感謝新中國的文明和發(fā)展,讓大家生活在幸福安康的社會(huì),可以自由追求愛情和理想,不受封建的各種束縛,要學(xué)會(huì)感恩現(xiàn)在的生活條件,珍惜來之不易的生活。
結(jié)束語
小學(xué)語文教師不但要注重提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平,還要將培養(yǎng)小學(xué)生的德育教學(xué)放在首位,將德育教學(xué)有效滲透到語文課堂當(dāng)中,逐步完善德育滲透的方法和實(shí)踐途徑,在提升小學(xué)生文化修養(yǎng)的同時(shí),幫助小學(xué)生樹立正確的德育觀念。在語文教學(xué)中有機(jī)滲透德育教學(xué),可以讓小學(xué)生在熟練掌握語文知識(shí)的同時(shí),不斷提升道德素養(yǎng),進(jìn)一步有效提升語文效果。
參考文獻(xiàn)
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