摘要：PBL教學法是1969年所創(chuàng)造的以問題為基礎的學習法，對于學生學習成績的提升起到巨大的促進作用。本文立足于基礎護理學角度，分別從“PBL線上線下教學法在基礎護理學中所帶來的優(yōu)勢”“實施PBL線上線下教學法的效果觀察”這兩個方面入手，針對PBL線上線下教學法在基礎護理學中所帶來的優(yōu)勢進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：PBL;線上線下教學法

正文：

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于教育教學的質(zhì)量要求逐漸提升。因此，任課教師要努力提升課堂教學質(zhì)量，使得學生通過參與一定的實踐和活動，來提升自身素養(yǎng)和能力，為后期就業(yè)形成良好的鋪墊。其中，PBL教學法在基礎護理學中所帶來的優(yōu)勢是多樣的，不僅可以樹立學生為主體的教學體系，使得學生在實際操作之中完成自身任務，來提升學生的動手能力和解決問題的能力，還能引導學生在學習之中主動提出問題，有效促進學生思維的發(fā)展，還能培育學生的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑能力，為促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的條件支持。然而，PBL教學法在基礎護理學中所帶來的優(yōu)勢是有限的，PBL教學法在基礎護理學中也有一定的劣勢，像在實施PBL教學法在教學過程之中要求學生分組上課，還要求學生配備臨床指導者等，對于一部分中職學校是困難的。因此，我們在實施和開展PBL教學法時，要因地制宜，改善和優(yōu)化PBL教學法，結合線上線下兩種教學方法，使得PBL教學法在基礎護理學中得到更加廣泛的應用，也為促進學生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的條件支持。這樣，PBL教學法在基礎護理學中才能發(fā)揮真正的優(yōu)勢，才能促進整個教學體系的改革和進步。同時，作為任課教師，在教學過程之中應該不斷提升和完善自身，使得自身擁有較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地履行教學這一任務，才能充分發(fā)揮教師的作用和價值。

一、PBL線上線下教學法在基礎護理學中所帶來的優(yōu)勢

1.以為題為導向，構建知識體系

任何一個知識點都不是獨立出現(xiàn)的，而是與其他知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。其中，PBL教學法是以問題為導向的學習方式，可以讓學生在課堂之中提出問題，教師進行解答，既可以幫助學生組建新的知識體系，又能引導學生正確解決問題，使得學生在教師的引導之下去思考和探究，從而促進學生全面的發(fā)展。

任課教師在開展和實施理論和實踐教學時，可以在課前進行線上教學，利用Powerpoint等辦公軟件，將課程所需要的文字、圖片、視頻等資源制作成生動、形象的課件發(fā)給學生，將學生分成小組，根據(jù)課件的提示，逐步進行預習并且進行討論和研究，記錄知識點和難點，來提升學生專業(yè)性能和專業(yè)技巧，還能挖掘?qū)W生的學習潛力，使得學生在學習過程之中充滿學習主動性和能動性。而后，任課教師在線下進行臨床教學時，可以根據(jù)學生的反饋，對于課件的內(nèi)容進行有意識的編排和排序，使得以問題為主導，思路為輔導的方式展開教學，來幫助學生構建知識體系。其中，任課教師對于學生所提出的問題進行總結和分析，統(tǒng)計學生不了解的地方，進行加強部分重點教學，還要給予學生應有的評價，引導學生在接受相應的知識點時，做好歸納和筆記。只有這樣，學生才能真正掌握重難點部分，才能真正發(fā)揮PBL教學法的真正價值和作用。

2.增強學習能力，提升專業(yè)水準

在護理學中講述各種灌腸方法，或者是其他操作時，內(nèi)容比較單一，又很容易混淆，致使學生對于基礎護理學的學習喪失學習主動性和能動性。因此，任課教師就可以采取PBL線上線下相結合的教學法教學，來使得學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，來有效提升學生的專業(yè)水準，從而為后續(xù)高質(zhì)量教學奠定良好的條件支持。

任課教師在實施線上教學時，可以利用動畫制作，從實際生活之中列舉病癥，引起學生對課程內(nèi)容的興趣，使得學生積極討論自己對于病癥的認識和了解，線下教學時，再引導學生以溝通交流的方式進行理論學習，以探索的方式進行操作學習，既可以活躍課堂氣氛，營造良好的學習氛圍，又能樹立學生的主體地位。如便秘是什么原因引起的？什么情況適合灌腸等，來引起學生的興趣。有的學生說：“便秘可能是患者由于疾病原因不能下床活動，導致腸蠕動減慢引起的……”其次，任課教師還可以對于學生所給出的答案進行查證，或者是給學生布置課后練習題，鼓勵學生在練習時，提出自己的問題，來提升自己的知識運用能力和學習能力，以幫助學生掌握更多的護理知識，為提升學生的綜合素養(yǎng)奠定良好的條件支持。

3.學生分組學習，增強學習欲望。

引入PBL線上線下教學法，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容和臨床科室特點，且采取多樣、有效的教學方式對于學生的學習，課堂教學質(zhì)量的提升具有重要的促進作用。然而，部分學生由于自身因素，像個人學習素養(yǎng)、心理偏差等，始終對于學習喪失學習主動性。因此，任課教師就可以幫助學生劃分小組合作學習，來增強學生的學習欲望，還能促使學生合作完成知識的學習，有效激發(fā)學生的合作意識。

任課教師在實施教學時，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，使得學生在小組之中相互合作，相互幫助，共同完成教師所布置的任務。其次，任課教師可以根據(jù)學生的個人學習能力布置不同層次的作業(yè)，當學生在小組之中提出問題時，小組可以相互溝通和幫助，教師還可以給予學生適當?shù)闹笇В寣W生邊實習邊找答案，并且對于答案進行對比和比照，從而幫助學生更加準確地掌握護理學知識。

二、實施PBL線上線下教學法的效果觀察

由于PBL線上線下教學法尚處于嘗試階段。多半為小規(guī)模部分的應用，很難做出較為全面的評估和評價，也無法對于傳統(tǒng)教學做出比較和沖擊。其中，我們所搜集到的樣本為162份，實驗組和對照組的年齡、性別、職務、入學成績、自主學習能力的數(shù)據(jù)分析P大于0.05，兩組無差異，有可比性。操作成績：實驗組83.78±12.737，對照組79.26±7.875，t=2.494，P為0.014。兩種數(shù)據(jù)對比，實驗組成績明顯高于對照組，說明PBL線上線下教學法在基礎護理學中具有積極的作用，促進了學生操作能力的提升。但是我們還是應該不斷提升自身，尋找更加有效的教學體系，來促使教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]杭麗，邱萌.PBL教學法在基礎護理學教學中嘗試效果的分析[J].護理實踐與研究，2009（21）：75-76.

[2]杜小靜，宋紅霞，梁紅玉，等.PBL結合傳統(tǒng)教學法在基礎護理學實驗教學中的應用研究[J].護理實踐與研究，2011，08（001）：13-15.

作者簡介：李濱（1981.01-），女，漢，講師，本科，研究方向：護理學基礎教學。