方亞南

摘要：高職院校的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提升高職學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)有著重要的意義，伴隨著高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)關(guān)注，英語(yǔ)教學(xué)被賦予了更高的教學(xué)要求，而英語(yǔ)教學(xué)的有效性受到了持續(xù)的高度關(guān)注。而教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的有效探索，有利于找到更好的英語(yǔ)教學(xué)新思路，本文將從精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量;豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)趣味;開(kāi)展英語(yǔ)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與;有效開(kāi)展課堂反思，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面，緊緊圍繞高職院校英語(yǔ)有效教學(xué)策略探索展開(kāi)論述，以便為學(xué)生帶來(lái)更好的英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高職英語(yǔ);高效課堂

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)有效性探索是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響也是持續(xù)的。在教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)整堂課的開(kāi)展有著基礎(chǔ)性作用，故而教師在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新;教學(xué)方式的選擇將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行豐富和發(fā)展;而課堂互動(dòng)和英語(yǔ)課堂反思對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效性同樣起著不可忽視的積極作用，故而也應(yīng)當(dāng)成為教師的重點(diǎn)進(jìn)行研究實(shí)踐。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，需要制定好教學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容將會(huì)直接影響到教師的教學(xué)效果。在以往的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的確定主要是根據(jù)課本的內(nèi)容為藍(lán)本進(jìn)行修改和調(diào)整，但是伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課本教學(xué)內(nèi)容與教師需要用的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了較大的差異，課本的滯后性嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果。因此，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以便更好地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“Timetables and Schedules”部分知識(shí)之前，教師需要對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的編排，從重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、句型、課文講解等方面內(nèi)容入手，對(duì)教師梳理教學(xué)重點(diǎn)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容影響很大，因此教師在正式講課之前，需要針對(duì)本單元的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理和優(yōu)化設(shè)計(jì)。當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)進(jìn)行設(shè)計(jì)之后，能夠與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況更加契合，學(xué)生能夠很好地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用。

二、豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)趣味

在為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，高職英語(yǔ)教師需要采取合適的英語(yǔ)教學(xué)方式，而單一的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，同一種教學(xué)方式采用多次會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)感覺(jué)，對(duì)教師的影響頗為明顯。而高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)豐富英語(yǔ)教學(xué)方式來(lái)發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)趣味，這對(duì)教師高效開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)有著不可忽視的積極作用。

例如，在“Directions and Signs”一單元，教師可以采取“小組合作”的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行分組，按照小組形式來(lái)完成既定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在小組合租教學(xué)實(shí)踐中，需要和學(xué)生進(jìn)行搭檔，對(duì)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力起著重要的促進(jìn)作用。尤其是針對(duì)對(duì)話部分的聯(lián)系，教師可以通過(guò)學(xué)生會(huì)的組內(nèi)合作來(lái)完成，組內(nèi)合作可以激發(fā)學(xué)生展示自己的表現(xiàn)欲望，對(duì)教師提升英語(yǔ)教學(xué)趣味性有著不錯(cuò)的催化效果。另外，高職英語(yǔ)教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，利用電子課件為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，電子課件有著很強(qiáng)的直觀性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著很強(qiáng)的幫助。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，的確能夠發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)趣味，對(duì)教師提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性有著不錯(cuò)的輔助作用。

三、開(kāi)展英語(yǔ)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與

在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，開(kāi)展英語(yǔ)課堂互動(dòng)對(duì)教師順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)有著不可忽視的積極作用。師生的課堂互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于教師理解學(xué)生對(duì)于所將知識(shí)的理解程度。而教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，能夠極大地提升學(xué)生在課堂上的參與度，學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立課堂的主人翁意識(shí)，更加積極地在互動(dòng)過(guò)程中表達(dá)自己的想法。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生制定寫(xiě)作題目和相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生在課堂上完成寫(xiě)作任務(wù)，并且讓學(xué)生在課堂上誦讀自己的作文，教師與其他學(xué)生對(duì)該作文進(jìn)行對(duì)比與評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)彼此之間的對(duì)比和評(píng)價(jià)找到自己的問(wèn)題所在之后，對(duì)學(xué)生針對(duì)性地提升自己的寫(xiě)作能力有很大的幫助，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就是對(duì)英語(yǔ)課堂實(shí)質(zhì)性的有效性探索。

四、有效開(kāi)展課堂反思，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)教師在開(kāi)展高職英語(yǔ)課堂都會(huì)存在一些問(wèn)題，而教師針對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)地反思，能夠找到影響自己教學(xué)效果的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，能夠有效地優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇、師生之間的課堂互動(dòng)和課后教學(xué)反思這些都是教師需要反思的內(nèi)容。

例如，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后教學(xué)反思，能夠通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析來(lái)找到優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的切入口。而教師對(duì)教學(xué)方法的反思，則是根據(jù)學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)，來(lái)考量教學(xué)方法那些環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，如提問(wèn)的時(shí)機(jī)，提問(wèn)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等都是教師需要考慮的問(wèn)題，當(dāng)教師能夠找到問(wèn)題所在，才有機(jī)會(huì)通過(guò)教學(xué)方式的調(diào)整來(lái)優(yōu)化改制英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。而教學(xué)課堂互動(dòng)的隨機(jī)性很強(qiáng)，教師在這方面的反思可以幫助教師在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)采取更加規(guī)范的教學(xué)行為，對(duì)提升教師的教學(xué)效果同樣有效。

總而言之，高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性個(gè)探索，需要教師從多個(gè)方面同時(shí)入手，以全面深入的教學(xué)優(yōu)化舉措，來(lái)解決現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題。當(dāng)教師通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化解決了相應(yīng)的問(wèn)題，便可以為學(xué)生帶來(lái)更好的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)體驗(yàn)，同時(shí)有利于教師的英語(yǔ)高職教育的有效性探索。

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