巴桑卓嘎

摘要：良好的課堂氣氛是提升教學(xué)實(shí)效的不可忽視的重要因素之一，它可以不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧，使學(xué)生在情感態(tài)度朝向積極的方向發(fā)展，能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。為此，在小學(xué)藏文教學(xué)中，教師應(yīng)探尋合理的教學(xué)法創(chuàng)設(shè)積極的氛圍，使嚴(yán)肅的氛圍變得輕松，給予學(xué)生精神上的愉悅感，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果，增強(qiáng)藏文教學(xué)的效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏文教學(xué);課堂氛圍;實(shí)效

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、善于把握教學(xué)契機(jī)，營(yíng)造"樂學(xué)"氛圍

在藏文教學(xué)中，教師要充分利用藏文教科書，發(fā)現(xiàn)教科書中精彩的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師自身的示范領(lǐng)導(dǎo)作用，利用音樂、圖畫等形式，營(yíng)造學(xué)生更輕松自然的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們更積極地參與教學(xué)活動(dòng)

例如：教師在藏文教學(xué)中，可標(biāo)記課文中的精彩內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)精讀和揣摩，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，能夠理清課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，更加透徹地領(lǐng)悟其深層內(nèi)涵，這種教學(xué)方法不僅是新課改的重要要求，同時(shí)體現(xiàn)藏文教學(xué)的的重要形式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，藏文的學(xué)習(xí)較為單調(diào)，學(xué)生難免感到枯燥，心生倦怠，此時(shí)教師可以通過營(yíng)造"樂學(xué)"的教學(xué)氛圍來(lái)調(diào)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以良好的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生的主體性，營(yíng)造融洽的氛圍

學(xué)生是課堂的主角，也是受教育的對(duì)象。故而，教師要想營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，離不開學(xué)生的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，唯有使學(xué)生成為課堂的主人翁，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和表現(xiàn)才會(huì)更加積極，課堂氛圍才會(huì)處于良性，進(jìn)而教學(xué)更加合理有效。

（1）體驗(yàn)成功的喜悅

在教學(xué)中，教師不僅關(guān)注學(xué)優(yōu)生，更給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在布置和處理作業(yè)時(shí)，教師采取因材施教的教學(xué)方針，充分尊重學(xué)生的差異性，可以為不同層級(jí)的學(xué)生布置不同難度、題量的作業(yè)，并借助教學(xué)中批改或是講評(píng)，對(duì)順利完成學(xué)習(xí)作業(yè)感受到成功的體驗(yàn)，而對(duì)于那些在解題中“別出心裁”的學(xué)習(xí)給予表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和喜悅，這樣，讓不同層級(jí)的學(xué)生都能感受到成功，真實(shí)地看到自己的進(jìn)步，從而學(xué)生們產(chǎn)生樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)的心理狀態(tài)，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）微笑語(yǔ)言的妙用

教師的微笑猶如一道溫暖陽(yáng)光，它又如一把走入學(xué)生心靈的鑰匙，可以融化學(xué)生的心中的堅(jiān)冰，能縮短師生間的心距，它是師生心靈溝通的通道，也是融洽相處的保障。在課堂上，當(dāng)學(xué)生思緒跑偏時(shí)，教師向?qū)W生投去期待的微笑，能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而專心致志;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)受打擊時(shí)，教師滿懷親切、鼓勵(lì)的微笑，猶如為學(xué)生注入振奮的良劑，給予他們勇氣和力量，學(xué)習(xí)熱情高漲;當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，投去熾熱的贊賞微笑，能極大使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)自身的潛力。為此，微笑的魅力是無(wú)窮的。教師應(yīng)在小學(xué)藏文教學(xué)中充分利用“微笑”肢體教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造融洽和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生形成和維持積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，使課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)給教育帶來(lái)了新氣象。信息技術(shù)集音、文本、像與FLASH多元效應(yīng)于一體的優(yōu)點(diǎn)，深受師生青睞。因此，教師可以發(fā)揮多媒體手段的功效，將其與小學(xué)藏語(yǔ)教學(xué)融合，通過優(yōu)美的圖像、背景音樂、翻轉(zhuǎn)微課等教學(xué)手段的運(yùn)用，以文字和文章的形式表現(xiàn)抽象的知識(shí)，使之直觀形象化。

例如：以《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》教學(xué)為例，教師可充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將我國(guó)開國(guó)大典錄像、我國(guó)大閱兵的錄像，以及國(guó)家突飛猛進(jìn)的發(fā)展變化和科技進(jìn)步的宣傳片等展示在課堂上，營(yíng)造振興人心的氛圍，學(xué)生們?cè)谝曈X和聽覺的雙重刺激下，學(xué)生感嘆祖國(guó)的巨大的發(fā)展變化，為國(guó)家的繁榮昌盛而感到驕傲和自豪，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)感情，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

四、采用激勵(lì)教學(xué)法，有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍

每個(gè)人都有被贊揚(yáng)的心理需求，特別是小學(xué)生，他們有強(qiáng)烈被老師和同學(xué)認(rèn)可的心理需要。早在清代，就有學(xué)者顏元提倡的"數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。"這一教育理念體現(xiàn)了賞識(shí)教育的力量。為此，老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助其認(rèn)識(shí)和肯定自己，以此發(fā)揮贊揚(yáng)的激勵(lì)作用。但必須注意的是，如果教師的贊賞是一種敷衍應(yīng)付，則難以令學(xué)生信服，感受不到激勵(lì)的情感，難以真正起到良好的育人效果。因此，教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)必須客觀真誠(chéng)。教師可采用的贊揚(yáng)方式可不拘一格。如師生的掌聲，小小的獎(jiǎng)品，或是老師的肯定和鼓勵(lì)，如由衷贊賞的口吻："你的想法很不錯(cuò)！你想象力真豐富，真的很棒啊?！?或者，用以鼓勵(lì)的肢體語(yǔ)言，像輕拍肩膀、輕輕示意點(diǎn)頭，投去肯定的目光等，這都會(huì)給予學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，也是他們走向成功的力量源泉。因此，教師不要吝嗇贊美，不但要贊揚(yáng)學(xué)優(yōu)生，還要贊揚(yáng)取得進(jìn)步的每個(gè)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，贊揚(yáng)有特色的學(xué)生。有了這一"添加劑"，學(xué)生易于在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到樂趣，不但有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面朝向積極的方向表現(xiàn)和發(fā)展，還使師生關(guān)系更加融洽，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及提升學(xué)習(xí)能力都起到積極影響。

總之，課堂氛圍的重要性不言而喻，本文就小學(xué)藏文教學(xué)中營(yíng)造有效的課堂氛圍問題作了探討，并從重視學(xué)生的主體性，營(yíng)造融洽的氛圍;采用激勵(lì)教學(xué)法，有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍;應(yīng)用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛;善于把握教學(xué)契機(jī)，營(yíng)造"樂學(xué)"氛圍這四個(gè)方面作了論述，以期通過教學(xué)氛圍的合理創(chuàng)設(shè)，有效推動(dòng)小學(xué)藏文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]扎西次姆. 新課改下小學(xué)生藏文學(xué)習(xí)興趣培育研究[J]. 讀天下（綜合）， 2020（1）

[2]澤旺仁吉. 淺議如何提升小學(xué)藏文課堂教學(xué)的實(shí)效性[J]. 視界觀， 2020， 000（006）

[3]斯郎措姆. 新時(shí)期小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（6）