馮劍成

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維邏輯能力，建立數(shù)學(xué)自信的黃金時(shí)期，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要意義。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相較與同階段的其他學(xué)科有著較高的難度，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中并不是每個(gè)學(xué)生都能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在成績(jī)上會(huì)表現(xiàn)出高分和低分的區(qū)別。所以本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，探討和研究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)后進(jìn)生的方法策略，提出相關(guān)的具體措施，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中后進(jìn)生的進(jìn)步教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);后進(jìn)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著自己的優(yōu)勢(shì)和短處，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面會(huì)有更好的表現(xiàn)。但是作為老師應(yīng)該要最好每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)方面的后進(jìn)生應(yīng)該給與合理的幫助與輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握。當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上依賴著老師的課堂教學(xué)，當(dāng)然這是作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡的職責(zé)，但是過(guò)于依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)也會(huì)在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 ，因?yàn)槌鲇趯?duì)數(shù)學(xué)老師的喜好程度會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程興趣程度。所以作為老師應(yīng)該掌握有效引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步的方法和策略，理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要意義。

一、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，鼓勵(lì)式進(jìn)步教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的第一個(gè)方法策略在于深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，作為老師應(yīng)該要做到隨時(shí)洞悉到學(xué)生的心理變化。一方面老師可以主動(dòng)去和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)于自己在數(shù)學(xué)教學(xué)方式模式方面的看法，了解學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂和掌握相關(guān)定理和公式。另一方面老師通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，需要敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同，觀察到這個(gè)學(xué)生是否相比以前更加認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)的完成度和準(zhǔn)確度是否更高，下課是否有積極請(qǐng)教不懂的問(wèn)題，如果他們表現(xiàn)良好，老師應(yīng)該及時(shí)做出回應(yīng)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積極性。第三個(gè)方面在于考試測(cè)評(píng)的檢驗(yàn)，每一次考試都是對(duì)近一段時(shí)間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的測(cè)試，學(xué)生的進(jìn)步與后退都能通過(guò)分?jǐn)?shù)直觀的展現(xiàn)出來(lái)，但是作為老師不應(yīng)該只是把注意力放到尖子生身上，對(duì)排名靠后學(xué)生的進(jìn)步也絕不能忽視，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)努力取得進(jìn)步時(shí)一定不要吝嗇表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)更多學(xué)生的進(jìn)步 。

二、創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，互助式進(jìn)步教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的第二個(gè)方法策略在于創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為老師需要學(xué)會(huì)將一碗水端平，無(wú)論是對(duì)于尖子生還是對(duì)于差生。因?yàn)閷W(xué)生的之間的關(guān)系在很大程度上會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度，如果老師過(guò)于偏袒尖子生會(huì)引起學(xué)生的反感，使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，造成成績(jī)下降或?qū)W習(xí)積極性不高的問(wèn)題。所以盡量平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行合適的小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生之間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，例如在進(jìn)行“雞兔同籠’問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榧僭O(shè)法需要學(xué)生具有一定的想象能力，所以掌握起來(lái)有難度，所以就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互協(xié)作，扮演雞兔實(shí)現(xiàn)抬腳等動(dòng)作，將抽象問(wèn)題具象化，更好地掌握該問(wèn)題，讓后進(jìn)生也能有更高的課堂參與度，還可以舉一反三，幫助學(xué)生掌握這一類型的問(wèn)題，通過(guò)互助式的學(xué)習(xí)促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

三、易化教學(xué)內(nèi)容樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，針對(duì)性進(jìn)步教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的第三個(gè)方法策略在于易化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助后進(jìn)生建立數(shù)學(xué)自信，由老師和學(xué)生共同找出后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題癥結(jié)所在，并且對(duì)癥下藥給與針對(duì)性幫助，從而做到精準(zhǔn)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，一看到復(fù)雜的公式方法和計(jì)算過(guò)程就會(huì)退縮，從而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力，理解能力沒(méi)有進(jìn)步反而后退，最終導(dǎo)致失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。所以作為老師應(yīng)該要在教學(xué)過(guò)程中，精煉簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容的方式和模式上照顧到后進(jìn)生。老師應(yīng)該了解到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是效率不高還是方法不合適，老師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況教學(xué)，做到疑難簡(jiǎn)化，詳略得當(dāng)，通過(guò)針對(duì)式的教學(xué)來(lái)促進(jìn)后經(jīng)生的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步有首先需要老師主動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)的掌握情況，能夠理性分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處。其次需要建立健康平等的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)決杜絕學(xué)生之間的“歧視鏈”，為此需要老師盡可能做到“一碗水端平”，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，做到相互幫助，攜手攻破數(shù)學(xué)難題，共同進(jìn)步。最后作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極進(jìn)修和學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)和研究簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法模式，將晦澀難懂的概念和解題方法簡(jiǎn)單易化，便于掌握，使后進(jìn)生也能很好掌握，幫他們建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生的共同努力有效促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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