付妮莉

摘要：小學語文互動教學工作的有效開展需要語文老師轉變自己的傳統教學觀念，而不僅僅是從單向的知識傳輸的角度展開教學，否則難以將互動教學的效果完全的發(fā)揮出來。本文即是從讓學生充分地參與到課堂中加強課堂中的互動、創(chuàng)設情境增強師生間的互動提起學生的興趣以及利用現代多媒體信息技術加強師生間的互動交流三個角度出發(fā)，對于小學語文互動教學策略的有效開展進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;互動教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課改要求教學老師要將學生放在主體地位，增強學生的主動性和創(chuàng)造性，教學老師是課堂的引導者而不是領導者，教學老師要增強與學生的溝通，讓學生參與到課堂的建設和創(chuàng)造中去，在師生的相互合作中實現教學相長。處于小學階段的學生，好奇心強，對世界的探索欲望強烈，教學老師要利用這一點，不能隨便扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力。在小學語文課堂中，既要培養(yǎng)學生的語言表達能力，又要培養(yǎng)學生的自信心，主動對自己的發(fā)展和想法進行交流。所以，教學老師要加強師生間的互動，努力構造學生充分參與的課堂。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文互動教學策略的有效開展進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、讓學生充分地參與到課堂中加強課堂中的互動

學生能力的培養(yǎng)離不開教學老師的指引，也離不開和諧的課堂氛圍，如果教學老師的教學方法刻板，那么學生就會不敢表達自己的想法，課堂氣氛就不能和諧，師生交流也不會很順利。所以，教學老師要改變原有的教學老師為主導的觀念，尊重學生的主體地位，要理解和信任自己的學生，讓學生充分地參與課堂的構建。

例如，在教學“慢性子裁縫和急性子顧客”一文時，語文老師就可以通過提問的方式，引導學生參與到課堂知識的學習當中，而且如此也能夠進一步培養(yǎng)和提高學生自身的語文思維能力。老師：“慢性子的人做事有什么特點？”學生：“做事情不著急?！崩蠋煟骸澳羌毙宰拥娜四?？”學生：“做事情著急?！崩蠋煟骸耙粋€做事不著急的人和做事著急的人趕在一起，你們說說，最后會怎么樣？”學生：“肯定的吵起來?！崩蠋煟骸笆堑?，今天咱們學習這篇文章的主人公就是一對急性子和慢性子，他們之間的故事。大家可以閱讀課文，看看這篇文章講述了什么內容？”在學生閱讀課文之后回答：“這篇文章主要講述了急性子顧客找慢性子裁縫做衣服的過程?！崩蠋煟骸澳銈兿炔虏?，最后會怎么樣？”學生：“衣服肯定做不成，這個顧客太著急了?！崩蠋煟骸暗锹宰硬恢保麄冋l容易上火？”學生：“急性子的顧客容易上火。”老師：“我們要做什么樣的人？”學生：“慢性子?！?“不急不慢?！崩蠋煟骸新斆鞯膶W生，沒有被老師繞進去?！Z文老師在和學生進行互動教學時，其可以和學生進行玩笑，這樣也能夠有效活躍課堂氣氛，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。

二、創(chuàng)設情境增強師生間的互動提起學生的興趣

語文老師在開展小學語文知識教學時，其可以通過創(chuàng)設具體教學情境的方式，引導學生參與課堂互動，如此不僅能夠提高學生對于所學語文知識的學習和理解，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習成效。

具體而言，語文老師可以在引導學生進行互動之前，先對文章內容進行包裝，這樣更加容易激發(fā)學生們的互動興趣。例如，在教學“去年的樹”一課時，語文老師就可以引導學生對于這篇文章的故事內容進行表演。這樣既能夠提高學生們的語文學習興趣，同時還能夠借此深化學生們對于文章內涵的學習和理解。在這里，教學老師可以先對學生進行分組，然后讓各個小組分別討論進行人物表演的方法。這里的表演不僅僅是簡單的對話，而是還要具有一定的思考，即自己如何進行人物表演，才能夠將扮演人物的特點表現出來。在學生討論結束之后，語文老師便可以引導學生進行上臺表演。同時，語文老師也要對于學生們的表演過程進行記錄，針對學生的人物理解問題進行剖析，從而深化學生們的最終語文知識學習效果。

三、利用現代多媒體信息技術加強師生間的互動交流

隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，現代多媒體技術也逐漸進入教學領域，教學老師要充分的利用現代多媒體技術來進行教學，多媒體技術不僅可以吸引學生的注意力，讓學生的注意力集中到課堂中，而且充分的利用多媒體技術還可以增強師生間的互動交流。

例如，在教學“總也倒不了的老屋”一課時，語文老師就可以放下課本，通過將語文知識內容制作成為動畫片的方式展開教學，如此不僅能夠提高學生的語文學習積極性，而且還能夠使得學生的語文知識學習工作比較輕松。首先，語文老師要將課文教學內容完全融入到動畫片當中，然后引導學生欣賞動畫片，并且根據動畫片展開教學。在教學時，語文老師先讓學生表達自己的觀點，語文老師再隨后提出自己的語文知識見解，這樣一來，自己的語文教學工作開展就會變得更具針對性，學生們的語文知識學習成效也就會因此而得到提高。此外，語文老師在開展多媒體教學時，要注重多媒體教學與學習興趣的結合，動畫展示僅是一種方法，更多的多媒體互動教學策略還需要語文老師的自主探索。

總而言之，小學語文互動教學工作的有效開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師要增強自身的互動教學意識，而且還要注重豐富互動教學的方法，如此才能夠真正將小學語文互動教學的效果真正的發(fā)揮出來。

參考文獻

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