金晶

摘要：無(wú)論在任何教育階段，學(xué)生的德育教育都是非常重要的。小學(xué)是小學(xué)生形成正確認(rèn)知觀念和道德理念的重要階段，對(duì)學(xué)生的德育教育更是重中之重，而小學(xué)音樂(lè)具有育人的學(xué)科特點(diǎn)，音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)的育人特點(diǎn)進(jìn)行充分發(fā)揮，將德育教育融合在音樂(lè)課堂中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)德育水平也有所提升。本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)找那個(gè)德育教育的滲透途徑進(jìn)行分析，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的熏陶提升自身道德水平，形成正確的認(rèn)知觀念，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);德育功能;滲透探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著新課程改革的深入推行，素質(zhì)教育理念成為當(dāng)前主流教學(xué)觀念，這就要求教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生德育素養(yǎng)也需要得到教師們的重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生們傳授基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還要將德育知識(shí)與音樂(lè)相結(jié)合，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下提升德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和德育水平，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、深入挖掘音樂(lè)德育因素，積極傳承音樂(lè)核心價(jià)值

在小學(xué)階段教師的教學(xué)任務(wù)主要分為較大的兩個(gè)方向：一方面培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)，能夠以較低水平適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的變化，學(xué)習(xí)到一定生存技巧[1]。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的教育，使學(xué)生掌握多方面的技能，這也是小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展的最基礎(chǔ)目的;另一方面則要培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，即便學(xué)生們?cè)谕瓿闪x務(wù)學(xué)習(xí)后沒(méi)有再繼續(xù)學(xué)習(xí)，也不能做出違法亂紀(jì)的事情，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，義務(wù)教育階段的教材都具有德育功能，這便使得小學(xué)音樂(lè)教師的德育教學(xué)不僅是滿足教學(xué)發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)科建立的根本要素。以此音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的德育元素，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的精神進(jìn)行傳承，提升自身核心素養(yǎng)。

例如教師在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，需要對(duì)這首歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生們了解我國(guó)革命黨人那頑強(qiáng)不屈、艱苦奮斗的進(jìn)行、為學(xué)生們講述那波瀾壯闊的歷史，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)該歌曲有更為深刻的理解和感知，更重要的能能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，從而將音樂(lè)課堂由單純的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展成為愛(ài)國(guó)主義教育課堂，在這樣的過(guò)程中音樂(lè)教師的德育教育得以順利進(jìn)行，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)也得到了有效提升。

2、借助音樂(lè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情操

德育教育并不局限于對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，還能陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、樹(shù)立正確的認(rèn)知觀念等等，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有促進(jìn)作用。其中陶冶學(xué)生情操可以看做是對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中發(fā)現(xiàn)美，小學(xué)音樂(lè)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的美感，這不僅體現(xiàn)在音樂(lè)上，同時(shí)在教材內(nèi)容的選擇上也有所體現(xiàn)，這就要求音樂(lè)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使學(xué)生在情境中陶冶情操。但是這樣的教學(xué)方式對(duì)教師來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小他們藝術(shù)審美能力較弱，需要教師不斷為其構(gòu)建合適情境幫助學(xué)生感受音樂(lè)中的美感，以此提升教師的德育水平[2]。

例如教師在教學(xué)《小河淌水》這首歌曲時(shí)，不僅需要為學(xué)生們講解基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行賞析和探究，同時(shí)還要借助多媒體為學(xué)生們介紹該歌曲的創(chuàng)設(shè)背景以及歌曲中講述的地域故事：這是一首云南民歌，歌詞自然又淳樸，為我們描述了充滿詩(shī)情畫意的情景，在安靜的夜晚中，音樂(lè)懸掛于空，只有潺潺流水的小河發(fā)出清脆的響聲，悅耳又動(dòng)聽(tīng)。溫柔聰慧的阿妹觸景生情，將對(duì)阿哥的思念融于歌曲之中，婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)。溫婉的歌聲和阿妹的濃情蜜意隨著河水，流淌向阿哥所在的遠(yuǎn)方。通過(guò)這樣的教學(xué)方式學(xué)生不僅能夠掌握歌曲的內(nèi)容和曲中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)還能夠使學(xué)生感受到云南獨(dú)有的音樂(lè)特色，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，發(fā)揮德育教學(xué)的實(shí)踐意義。

3、靈活教學(xué)組織形式，以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

音樂(lè)教師在運(yùn)用音樂(lè)課程開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式的選擇，這是因?yàn)橐魳?lè)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較輕松、有趣的學(xué)科，如果教師選擇不恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行德育教育時(shí)難免會(huì)引發(fā)學(xué)生抵觸的心理，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成不良影響，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此音樂(lè)教師在滲透德育教育時(shí)需要靈活選擇教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為基本目標(biāo)活躍課堂氛圍，在課堂氛圍的變化中引導(dǎo)學(xué)生接受課堂內(nèi)容，以此促使學(xué)生接受其中蘊(yùn)含的德育要素。

例如教師在教學(xué)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，教師便可以采用教學(xué)與合唱相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在集體中感受這首歌曲的內(nèi)涵，挺尸教師需要對(duì)歌曲背景做簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生充分感受其中的德育元素，以此實(shí)現(xiàn)高效的德育教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教師想要在音樂(lè)課堂中能夠開(kāi)展高效的德育教學(xué)，首先教師就需要考慮學(xué)生的接受能力，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略進(jìn)行規(guī)劃，使音樂(lè)學(xué)科的育人功能得以充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生開(kāi)展切實(shí)可行的德育教學(xué)，以此促使學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛(ài)霞. 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育功能的滲透與發(fā)展[J]. 黃河之聲， 2017（5）.

[2]林慧. 淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育教育的滲透[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2018， 000（003）：226.