金長貴

摘要：良好的體驗式學(xué)習(xí)不僅能活躍學(xué)生思維，還能觸發(fā)大腦發(fā)育，提高情感體驗和認(rèn)知感受，繼而增強(qiáng)思維聯(lián)動反應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用此方法創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不僅能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，且能對不同個體、不同認(rèn)知層次的學(xué)生施展針對性教育，從而強(qiáng)化其綜合素質(zhì)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗互動教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

體驗式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師需要采用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生以個人為中心結(jié)合自己對于數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)行思考與分析，并且可以靈活地運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗到數(shù)學(xué)知識的實際功能性。并且在體驗式教學(xué)中，由于學(xué)生必須要自主參與探索，可有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成數(shù)學(xué)思維，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、建立對互動教學(xué)的認(rèn)知

教師在引入互動教學(xué)模式時，首先應(yīng)建立對互動概念的正確認(rèn)知?；蛹礈贤ǎ抢撕腿酥g距離的主要途徑，應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域能夠加強(qiáng)師生之間的互動，為教學(xué)活動的有序開展奠定基礎(chǔ)?；咏虒W(xué)模式還可以加強(qiáng)生生之間的互動交流，學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)過程中的感悟和體驗，可以進(jìn)一步理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，不斷獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，教師需要建立對互動教學(xué)的正確認(rèn)知，然后以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)。學(xué)生基于對教學(xué)內(nèi)容的理解，在課堂上積極發(fā)表見解，提出問題，教師可進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講、積極思考、自主探索，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、提升學(xué)生地位，在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生體驗

新課改中明確指出，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為每一個學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。在對話式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建中，不但要加強(qiáng)師生之間的互動，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部之間的互動，讓學(xué)生在互相交流、討論中得到對知識的深化理解。在課堂設(shè)計架構(gòu)中，可安排大量的課堂分組合作學(xué)習(xí)與討論。在分組設(shè)計中，可適當(dāng)對各組成員進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、配置，保證各組間的能力、知識掌握程度基本一致。通過科學(xué)的安排，組合有不同特質(zhì)、學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行合作，讓組內(nèi)各個成員都發(fā)揮出自己的能力，表達(dá)出自己的思想與對知識的理解。

三、基于情境創(chuàng)設(shè)的互動誘發(fā)

對于數(shù)學(xué)知識而言，其通常比較抽象，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，則能使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣得到有效增強(qiáng)，并經(jīng)過互動，促使學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，并使學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識的無處不在。例如，對“除法”開展教學(xué)的時候，雖然通過題海戰(zhàn)術(shù)有著明顯作用，但也會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師可通過情境創(chuàng)設(shè)的形式，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的物品，如橡皮、糖果、貼紙等，并在物品上貼上相應(yīng)的價格，讓一個學(xué)生作為售貨員，其他學(xué)生作為顧客，拿著錢進(jìn)行物品購買，并提出相應(yīng)的問題：拿著40元購買4個8元的鉛筆盒，可以買到幾個鉛筆盒？在買完后，能夠剩余多少錢？通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠使學(xué)生集中注意力，而且還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到有效提高。

四、利用課堂練習(xí)促進(jìn)生生互動

課堂練習(xí)是檢驗小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量或者效率的方法。但是教師由于精力有限，難以一一對學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行檢查批閱，更難以做到及時糾正、點撥。所以，在完成課堂練習(xí)后，教師可讓學(xué)生互相批改作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、討論交流，并努力解決問題。在討論中得不到統(tǒng)一的答案和意見時，可以請老師幫助，進(jìn)行講解。比如，課后練習(xí)“小明養(yǎng)了50只兔子，先賣了5只，又賣了8只，小明還有多少只兔子？”有兩位學(xué)生出現(xiàn)了分歧，一個的解法是：50-5-8=37（只），另一個的解法是：50-（5+8）=37（只），他們都說自己的解法對，爭論半天也沒有結(jié)果。這時候教師需要針對他們的矛盾點——不同解法，抓住關(guān)鍵點進(jìn)行講解，讓學(xué)生在認(rèn)可同學(xué)的解法的同時，再多掌握一種此類題的解題方法。

五、積極開展小組合作學(xué)習(xí)

在互動式教學(xué)中，教師不能只與學(xué)生進(jìn)行話語溝通，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效開展多種方式的互動。而且互動不能局限于教師與學(xué)生之間，教師更多的要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動，使學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行游戲互動。為保障學(xué)生互動的有效性，教師要開展小組合作學(xué)習(xí)，注意合理分組，確保每個組的學(xué)生都能鍛煉獨立解決問題的能力。另外，在學(xué)生互動的過程中，極易發(fā)生偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。對此，教師要掌控好課堂節(jié)奏，既保證學(xué)生可以在互動中學(xué)習(xí)知識，又保證按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需根據(jù)新課改的相關(guān)要求，對學(xué)生合作質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并將體驗互動的教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，這不僅有助于傳統(tǒng)化灌輸式教學(xué)法的轉(zhuǎn)變，而且還能促進(jìn)師生的積極溝通與交流，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位得到有效改善的同時，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，并促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率提高。

參考文獻(xiàn)

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