陳靈燕

摘要：萬丈高樓從地起，小學(xué)一年級，不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)的起點(diǎn)，更是他們成長道路的開端。作為一年級的班主任，肩負(fù)著沉甸甸的責(zé)任──直接關(guān)乎小學(xué)生的未來養(yǎng)成和健康成長。那么，班主任的工作必須從每一件平凡而細(xì)小的事情做起，才能把孩子帶好。對此，本文著眼于一年級學(xué)生的各種現(xiàn)實(shí)問題，深入分析教育策略和技巧，以期為促進(jìn)做好一年級的班主任有一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：一年級? 班主任? 成長? 有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

做了近三十年的小學(xué)班主任，令我深有感觸的則是當(dāng)一年級的班主任經(jīng)歷?？粗慌煺婵蓯鄣募彝ァ皩檭骸弊兂蓪W(xué)堂“寵兒”，我感慨萬千。

一、花樣百出的“寵兒”事

一年級的學(xué)生與家長總是有操不完的心和事，例如：

“寵兒”在教室等待的時候都會嘰嘰喳喳地吵鬧，看到老師就嚷嚷：“老師，他拉我的頭發(fā)/老師，他不跟我玩/老師，他總是跟著我，真煩人吶/老師，我的筆找不著啦，橡皮不見了......”

家長急急忙忙，看到老師就嚎叫：“老師，我的孫子在家總是不肯吃飯，您幫我說說他吧/老師，我的孫子總是吃肉，不愛吃蔬菜，您幫我管管他吧/老師，我的孫女在家總是看電視，不讓看就大吵大鬧，您幫我教教她吧/老師，我的孩子在家不肯午休、做事情拖拖拉拉，您覺得我應(yīng)該怎么辦......”

總之，各種各樣的事情層出不窮，多得不勝枚舉。

二、“寵兒”的成因

孩子，個個都是父母的心頭寶?。≡诩依?，爺爺、奶奶含著，怕化了;爸爸、媽媽捧著，怕摔了。只要孩子說要，那就給，哪怕一時半會給不了，也會想方設(shè)法盡快地滿足他。孩子一高興，全家上下灑陽光;孩子一皺眉，全家馬上晴轉(zhuǎn)陰。長輩們常掛嘴邊一句話：“只要孩子好，再苦再累都是值得的！”

你看，每年一到九月一日，各處小學(xué)的門前的、走廊下的、校園里的家長們與孩子們就成了一道道“母慈子孝、尊老愛幼”的靚麗風(fēng)景線。特別是一年級的家長，他們有的是牽著孩子、有的是抱著孩子、還有的是像老母雞一樣張開翅膀護(hù)著孩子，緩緩地向教室移動，走路過程中還不忘殷殷叮囑，看著孩子走進(jìn)教室找到位置坐下后，仍在窗外盯著，一副依依不舍的樣子。

三、促進(jìn)“寵兒”成長的有效策略

看著那一雙雙對學(xué)校、對老師、對同學(xué)、對一切新鮮事物都充滿好奇的大眼睛，我被萌化了，心底一片柔軟。作為他們的班主任，秉著一定要做好這些“寵兒”的引路人的心態(tài)，我深感責(zé)任重大和責(zé)無旁貸。因此，在讓他們熟悉學(xué)校之后，我就密鑼緊鼓地推出一系列措施，按部就班去實(shí)施。

（一）學(xué)先賢，繼鴻志。

愛聽故事是兒童的天性，我經(jīng)常抽時間給“寵兒”講勵志的小故事，還利用教室里學(xué)習(xí)電子平臺的便利之處，帶領(lǐng)他們走近名人，了解名人的光輝事跡。從家喻戶曉的毛澤東、雷鋒、焦裕祿等為國為人終生奮斗的精神，到劉胡蘭、黃繼光、董存瑞等為國為民無私獻(xiàn)身的行為，還有貝多芬、張海迪、李雁雁等身殘志堅激勵人生、奮斗拼搏的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中學(xué)習(xí)先輩崇高的品質(zhì)，引導(dǎo)他們立志繼承先賢可貴的精神，使“寵兒”潛移默化地成為苗正根紅的好兒童。

（二）學(xué)規(guī)矩，守準(zhǔn)則。

我牢記自己的使命：就是把這些“寵兒”引領(lǐng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，加上古語有云：“無規(guī)矩，不成方圓”。因此，在開學(xué)之初，我就利用班會、隊會對學(xué)生進(jìn)行各項安全教育，認(rèn)真貫切落實(shí)《小學(xué)生德育綱要》，通過開展講故事、貼貼畫、演角色、唱兒歌等多種多樣的方式學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》，以及《小學(xué)生安全十不準(zhǔn)》。我反反復(fù)復(fù)提醒，學(xué)生來來回回訓(xùn)練，不折不扣抓好這些規(guī)矩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知曉“什么可為，什么不可為”，讓其漸漸深入學(xué)生的腦海中，潛移默化地讓學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，真正做到“行有規(guī)，言有范”。

（三）樹榜樣，趕先進(jìn)。

常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶”，針對一群低年級學(xué)生的心理進(jìn)行一個分析，這些“寵兒”通常愛表現(xiàn)，爭強(qiáng)好勝，所以我選擇以表揚(yáng)為主的正面教育。主要是通過班內(nèi)和家中的一切小事來挖掘閃光點(diǎn)，以此為突破點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生通過“攀比”自覺地奔向制定的目標(biāo)，例如：在班會上，我有聲有色地向?qū)W生們說：“大家知道嗎？鄧小燁（化名）同學(xué)在家里可厲害了，她會幫奶奶掃地、喂雞、和洗碗，做好多的家務(wù)，她可真是一個愛勞動和體貼奶奶的好孩子??！我們大家要向她學(xué)習(xí)哦”。第二天就有“寵兒”跟我說：“老師，我昨天幫媽媽洗菜呢/老師，我在家里幫爺爺捶背啦/老師，今天我和另外幾個同學(xué)把教室打掃得干干凈凈了......”聽著這些“寵兒”說的一件件“大事”，我心里樂開了花。

（四）正行為，促感化。

俗話說：“金無足赤，人無完人，人非圣賢，孰能無過?！碧貏e是這些好動斗勁的“寵兒”，所以我會時刻關(guān)注著他們的一舉一動，如果發(fā)現(xiàn)問題，就會立馬進(jìn)行糾正。例如：有一次，甘小旭（化名）同學(xué)趁別人不注意，偷偷拿了另一個同學(xué)的蠟筆。遇到這種情況時，我先裝作不知道，就先和大家說一些拾金不昧的實(shí)例，然后跟學(xué)生們說是不是大家可能裝錯了同學(xué)的蠟筆了，我們一起找找自己的書包和抽屜吧，如果真的裝錯了，就勇敢地交給老師吧，老師再讓失主同學(xué)認(rèn)領(lǐng)回去。結(jié)果甘小旭（化名）同學(xué)紅著臉把蠟筆交了上來，還主動地說：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒我?！鳖D時，班上掌聲轟鳴，學(xué)生們又是一片和諧相處的畫面。最后，我還和學(xué)生們一起討論了失物歸還的這個話題，讓“寵兒”記住不能隨便拿別人的東西，而且拾到東西要交給老師去尋找失主認(rèn)領(lǐng)。通過這個事情，學(xué)生們都開始明辨是非，班內(nèi)也經(jīng)常出現(xiàn)拾金不昧的學(xué)生，這次教育表明“寵兒”又向目標(biāo)邁進(jìn)了一步。

四、結(jié)束語

在學(xué)生首次接觸學(xué)校教育時，班主任的角色尤為重要，作為一年級的班主任，只有投入一片愛（灑向?qū)W生全是愛）、兩份情（對工作充滿激情，對學(xué)生充滿真情）、三顆心（工作熱心，跟蹤細(xì)心，施教耐心），揚(yáng)其善，保其真，修其德，正其行，把希望的種子播在“寵兒”的心田，傾心澆灌，靜待花開，才能在教學(xué)的路上不斷呵護(hù)出更多優(yōu)良品質(zhì)的時代“寵兒”。