周義瑋

摘要：對(duì)于音樂(lè)，節(jié)奏是其重要的靈魂，而且在學(xué)生的音樂(lè)教育中，節(jié)奏感訓(xùn)練學(xué)習(xí)更是其中不能夠缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是其身心發(fā)展變化的重要時(shí)期，通過(guò)借助于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以較好地啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的抒發(fā)，并且極大程度上陶冶學(xué)生的情操。除此之外，音樂(lè)教師也需要合理引導(dǎo)學(xué)生來(lái)開(kāi)啟與音樂(lè)的溝通，幫助他們能夠正確感受節(jié)奏，并且有效進(jìn)行節(jié)奏的掌握，從而一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;音樂(lè)節(jié)奏;教學(xué)探究;實(shí)踐分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏的理論教學(xué)可以說(shuō)是十分豐富的，譬如柯達(dá)伊的“節(jié)奏——時(shí)值音節(jié)讀法”，主要用來(lái)幫助進(jìn)行記譜和讀譜;又或者是達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)法”， 把節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，促使節(jié)奏感的提高;此外奧爾夫推行的“聲勢(shì)教學(xué)”，通過(guò)搭建有趣的節(jié)奏學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)踐中展開(kāi)學(xué)習(xí)，除了這些，還有很多教學(xué)方式都能夠用來(lái)幫助人們進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)。在下篇，筆者主要針對(duì)于節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的重要性展開(kāi)相關(guān)的探討，然后提出一些有助于學(xué)習(xí)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的相關(guān)方法，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)教育有所貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)音樂(lè)中學(xué)習(xí)節(jié)奏教學(xué)的重要性

（一）有效提高學(xué)生的感知能力以及表現(xiàn)能力

在音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，不僅需要將自身的教學(xué)任務(wù)完成，還需要幫助學(xué)生可以較好把握學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和提升音樂(lè)能力，并有效感悟和體驗(yàn)音樂(lè)，加強(qiáng)自身的情操。在展開(kāi)的實(shí)際教學(xué)工作中，還需要教師能夠多鼓勵(lì)和推進(jìn)學(xué)生能夠有心注意到自己身邊的音樂(lè)節(jié)奏，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)拍手或是哼唱等等方式進(jìn)行相應(yīng)地模仿。不過(guò)單純觀察實(shí)踐結(jié)果，我們能夠看到大多數(shù)的學(xué)生在節(jié)奏感知方面，存有著較大的差異，而且每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)屬于自己的特色。譬如心臟的跳動(dòng)或是呼吸節(jié)奏等，這都需要老師能夠多鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來(lái)，再加上每一個(gè)學(xué)生感受出來(lái)的節(jié)奏自然存有著差異，所以最后模仿出來(lái)的節(jié)奏魅力也是不相同的。出現(xiàn)不同差異的原因，主要在于學(xué)生在模仿節(jié)奏的時(shí)候，將自己的節(jié)奏能力以及感受能力都融入了其中，因此最后展現(xiàn)出來(lái)的魅力自然也是不同的。與此同時(shí)，通過(guò)不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感知能力，也是幫助學(xué)生較好學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)性條件[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)好音樂(lè)，必須要掌握好音樂(lè)的節(jié)奏，而且節(jié)奏也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)性的內(nèi)容學(xué)習(xí)。由此才能促使學(xué)習(xí)能夠有意識(shí)依照節(jié)奏的強(qiáng)弱和重音進(jìn)行讀譜學(xué)習(xí)，推進(jìn)理解和感悟音樂(lè)的內(nèi)涵，促使音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠變得更加簡(jiǎn)單。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的時(shí)候，可以讓學(xué)生能夠一起跟著節(jié)拍進(jìn)行哼唱鍛煉，特別是在合唱的時(shí)候，學(xué)生的節(jié)奏感也會(huì)變得更強(qiáng)，促使音樂(lè)的音符能夠較為完整地連接在一起。在一定程度上，學(xué)習(xí)節(jié)奏，也是在幫助學(xué)生去把握好音樂(lè)的骨架，而且音樂(lè)的魅力也只有在節(jié)奏的支撐下，才能較好展現(xiàn)出音樂(lè)的魅力。

二、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生節(jié)奏教學(xué)的相關(guān)方法

（一）通用的基礎(chǔ)練習(xí)

最基礎(chǔ)的培養(yǎng)和鍛煉，是要按照一些通用的基礎(chǔ)練習(xí)展開(kāi)教學(xué)。具體上為拍子和重音以及音符時(shí)值等的學(xué)習(xí)鍛煉。在鍛煉學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以由老師首先給學(xué)生做一個(gè)兩小節(jié)的穩(wěn)定拍子學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生能夠依據(jù)有規(guī)律的拍點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的走動(dòng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)拍學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以借助拍手的方法進(jìn)行展現(xiàn)，由此就能夠較好促使學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和把握重拍以及強(qiáng)拍。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師提供的節(jié)奏有一個(gè)較熟悉的情況后，教師就能夠適當(dāng)進(jìn)行難度的提升，然后學(xué)生便可以跟隨者教師的哼唱引導(dǎo)，逐漸跟隨難度的提高，直到最后全方位掌握。練習(xí)音符時(shí)值的時(shí)候，可以依托于一些較為簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，譬如肢體上的動(dòng)作，依靠動(dòng)作來(lái)完成音符的展現(xiàn)[2]。除此之外在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，音樂(lè)教師可以幫助學(xué)生依助不同的動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)不同的音符。

（二）游戲方式展開(kāi)學(xué)習(xí)

通過(guò)一些游戲的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感學(xué)習(xí)。譬如通過(guò)進(jìn)行節(jié)奏接龍、鼓聲訓(xùn)練等來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。進(jìn)行節(jié)奏接龍的時(shí)候，音樂(lè)教師可以通過(guò)該項(xiàng)游戲來(lái)較好幫助學(xué)生能夠高效掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如以四拍節(jié)奏的教學(xué)展開(kāi)，借助于節(jié)奏教學(xué)的形式，可以具體展現(xiàn)為：第一個(gè)學(xué)生拍四拍節(jié)奏型之后，然后再由第二個(gè)學(xué)生拍第一個(gè)學(xué)生的后兩拍節(jié)奏型后，再由第三個(gè)學(xué)生即興打拍。通過(guò)這個(gè)游戲能夠較好促使學(xué)生將自己的注意力變得更加集中，同時(shí)也能夠在游戲中感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的魅力和趣味性。依助鼓聲展開(kāi)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，能夠游戲提升學(xué)習(xí)的節(jié)奏感學(xué)習(xí)。具體方式為：教師利用鼓聲有效引導(dǎo)學(xué)生的走動(dòng)，譬如音樂(lè)老師敲鼓的時(shí)候，那么學(xué)生就要一直走，一旦鼓聲停止，那么學(xué)生的走動(dòng)也要停止，直到最后學(xué)生熟悉該規(guī)律后，教師就要適當(dāng)提升難度。通過(guò)鼓聲訓(xùn)練既可以幫助學(xué)生放松身心，還能夠有助于學(xué)生較好體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的反應(yīng)敏捷程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，節(jié)奏感學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教育的敲門磚，只有學(xué)生掌握好了音樂(lè)的節(jié)奏，才能夠基于該基礎(chǔ)提高學(xué)生自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，幫助其能夠在音樂(lè)領(lǐng)域中自在徜徉。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡麗珺. 節(jié)奏能力在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的培養(yǎng)——運(yùn)用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J]. 北方音樂(lè)， 2020， 000（005）：143，147.

[2]梁彩芳. 小學(xué)低段音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 品位經(jīng)典， 2020（10）.