任開蓉

【摘要】在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語文這門課程知識的學(xué)習(xí)，是會對學(xué)生的整體成長和進步起到非常重要的作用的。只有當(dāng)前的小學(xué)語文教師，在對學(xué)生進行專業(yè)化的知識教學(xué)時，充分重視對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，才能夠使得學(xué)生在科學(xué)的教育引導(dǎo)下，提升自我的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生對語文知識進行學(xué)習(xí)中，擁有良好的傾聽能力也是非常的重要的，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，在對知識進行聽講時，學(xué)習(xí)到更多的知識。文章基于對當(dāng)前的小學(xué)語文教師對學(xué)生開展專業(yè)教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，做出細致的教學(xué)分析，能夠幫助教師更好地改善自我的教育，采用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，對學(xué)生進行專業(yè)語文知識的輸出和教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;培養(yǎng)教學(xué);傾聽能力;策略分析

引言：在小學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要想在學(xué)習(xí)方面實現(xiàn)進步和不斷提升自我的能力，也就需要在對語文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)自我的綜合素養(yǎng)。傾聽是一門藝術(shù)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要學(xué)會傾聽，傾聽也是一種尊重，只有在別人進行自我表達時，受眾認真傾聽，感知其語言表達的含義，才能夠更好地尊重別人，也就贏得了別人的尊重。因此，一個人在成長的過程中，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是非常的重要的，只有當(dāng)前的小學(xué)語文教師充分重視對學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)教學(xué)，學(xué)生才能夠在教育中樹立出正確的價值觀念，懂得傾聽的重要性。學(xué)生可以在教學(xué)指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長過程中，保持傾聽習(xí)慣，使得自我的學(xué)習(xí)實現(xiàn)更好的發(fā)展與進步，在后續(xù)的成長階段中，以傾聽習(xí)慣為良好的指引，收獲到更多的知識。

一、教師開展聽寫的訓(xùn)練教學(xué)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠高，也就會在實際的傾聽過程中，無法掌握到更多關(guān)鍵性的信息[1]。教師在對學(xué)生進行專業(yè)語文知識的教學(xué)時，要想幫助學(xué)生不斷提升自我的傾聽能力，也就需要在科學(xué)的教學(xué)構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)化的聽寫訓(xùn)練。語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和成長情況，基于學(xué)生的能力水平，采用更加慢速的方式，為學(xué)生進行語言表達，學(xué)生在傾聽中，用文字表達出來，學(xué)生也就可以在不斷的聽寫訓(xùn)練中，提升自我的傾聽能力。另外，教師還可以針對對于學(xué)生教學(xué)的專業(yè)知識，對學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練，當(dāng)教師要求學(xué)生對課程單元的生詞進行記憶時，教師為了檢驗學(xué)生的記憶和對知識的掌握能力，也就可以讓學(xué)生在詞語聽寫的訓(xùn)練中，不斷提升自我的傾聽能力。學(xué)生在這樣的教學(xué)影響下，也可以使得自我的對于專業(yè)化的語文知識的學(xué)習(xí)實現(xiàn)更好的鞏固與落實。另外，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂上對學(xué)生進行講學(xué)時，有針對性的要求學(xué)生對自我所傳授的知識進行筆記記錄，在對課程知識進行記錄的過程中，學(xué)生需要傾聽，用耳朵抓住關(guān)鍵性的語文知識，并且寫下來。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，頻繁的記錄和傾聽，也就可以在不斷的學(xué)習(xí)中，更好地提升綜合的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、重視興趣化的教學(xué)引領(lǐng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要充分的興趣激發(fā)的，只有學(xué)生在充分的興趣指引下，開展對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，才能夠使得自我的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生也才能夠更好地融入進對實際知識的學(xué)習(xí)過程中[2]。而小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)都是相對枯燥乏味的，理論性較強，教師要想在一種興趣化的教學(xué)引領(lǐng)下，對學(xué)生開展更好地傾聽能力的培養(yǎng)教學(xué)，也就需要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升。教師可以對自我的語文教學(xué)課堂進行科學(xué)的教學(xué)構(gòu)建，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師讓學(xué)生在參與到實際的課堂學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動自我的學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)語文教師可以在針對某一課文對學(xué)生進行教學(xué)時，首先在課前為學(xué)生播放相關(guān)文章的課文錄音。教師讓學(xué)生閉上雙眼聆聽，感受文章的意義。學(xué)生在錄音的傾聽中，可以在自我的大腦中構(gòu)建出相關(guān)的文章畫面，想象出一定的場景。由此，學(xué)生在對文章內(nèi)容進行傾聽的過程中，不僅能夠更好地激發(fā)自我的學(xué)習(xí)興趣，在傾聽中感知到文章的情感，還可以在傾聽中構(gòu)思出更多的東西，幫助學(xué)生提升自我的思考能力，綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

三、結(jié)合聽說訓(xùn)練，讓幼兒提升自我的表達力

學(xué)生的傾聽能力與表達能力總是密切相關(guān)的，一種是知識吸收，另一種是知識輸出，而只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中，結(jié)合兩種能力的提升來不斷改進自我的學(xué)習(xí)，才能夠使得綜合的語文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)實現(xiàn)更好的進步。教師可以讓學(xué)生對知識進行大腦輸入的過程中，提升學(xué)生的傾聽能力。同時，還可以讓學(xué)生在對知識有一定的學(xué)習(xí)中，用自己的語言將所傾聽到的知識進行自我的表達的陳述。教師可以對相對簡單的知識對學(xué)生進行知識輸出，學(xué)生可以更好的理解和記憶，在進行自我的陳述的過程中，學(xué)生可以加入自我的思考和想法。不僅能夠提升傾聽的能力，開發(fā)自我的大腦，還能夠在不斷的語言表達中，使得兩者相輔相成，在綜合語文知識的學(xué)習(xí)方面實現(xiàn)更好的進步。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行專業(yè)化的語文知識教學(xué)時，教師要想充分地提升學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生在科學(xué)的語文教學(xué)引導(dǎo)之下，充分提升自我的傾聽能力，在良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成中，掌握到更多的專業(yè)化的語文信息。教師也就需要對自我語文專業(yè)教學(xué)進行完整的構(gòu)建，在不斷的問題解決和教學(xué)改善中，促進教育實現(xiàn)不斷的發(fā)展與進步。學(xué)生也可以養(yǎng)成更好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，在良好的習(xí)慣指引下，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定強勁的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊興華.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（9）.

[2]張放.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中優(yōu)化傾聽策略的研究[J].語文課內(nèi)外，2020，000（008）：84.

（成都市新都區(qū)教育科學(xué)研究院）