任開蓉
【摘要】在小學生的學習中,語文這門課程知識的學習,是會對學生的整體成長和進步起到非常重要的作用的。只有當前的小學語文教師,在對學生進行專業(yè)化的知識教學時,充分重視對學生的綜合能力的培養(yǎng),才能夠使得學生在科學的教育引導下,提升自我的學習水平。在學生對語文知識進行學習中,擁有良好的傾聽能力也是非常的重要的,教師要培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣,在對知識進行聽講時,學習到更多的知識。文章基于對當前的小學語文教師對學生開展專業(yè)教學時,培養(yǎng)學生的傾聽能力,做出細致的教學分析,能夠幫助教師更好地改善自我的教育,采用更加科學有效的教學方法,對學生進行專業(yè)語文知識的輸出和教育。
【關鍵詞】小學語文;培養(yǎng)教學;傾聽能力;策略分析
引言:在小學生對知識進行學習的過程中,學生要想在學習方面實現(xiàn)進步和不斷提升自我的能力,也就需要在對語文專業(yè)知識的學習中,養(yǎng)成良好的行為習慣,培養(yǎng)自我的綜合素養(yǎng)。傾聽是一門藝術,小學生在學習中需要學會傾聽,傾聽也是一種尊重,只有在別人進行自我表達時,受眾認真傾聽,感知其語言表達的含義,才能夠更好地尊重別人,也就贏得了別人的尊重。因此,一個人在成長的過程中,養(yǎng)成良好的傾聽習慣是非常的重要的,只有當前的小學語文教師充分重視對學生的傾聽能力的培養(yǎng)教學,學生才能夠在教育中樹立出正確的價值觀念,懂得傾聽的重要性。學生可以在教學指導下養(yǎng)成良好的傾聽習慣,在后續(xù)的學習和成長過程中,保持傾聽習慣,使得自我的學習實現(xiàn)更好的發(fā)展與進步,在后續(xù)的成長階段中,以傾聽習慣為良好的指引,收獲到更多的知識。
一、教師開展聽寫的訓練教學
在小學生的學習過程中,學生的學習能力不夠高,也就會在實際的傾聽過程中,無法掌握到更多關鍵性的信息[1]。教師在對學生進行專業(yè)語文知識的教學時,要想幫助學生不斷提升自我的傾聽能力,也就需要在科學的教學構(gòu)建中,引導學生開展專業(yè)化的聽寫訓練。語文教師可以根據(jù)小學生的實際學習和成長情況,基于學生的能力水平,采用更加慢速的方式,為學生進行語言表達,學生在傾聽中,用文字表達出來,學生也就可以在不斷的聽寫訓練中,提升自我的傾聽能力。另外,教師還可以針對對于學生教學的專業(yè)知識,對學生進行聽寫訓練,當教師要求學生對課程單元的生詞進行記憶時,教師為了檢驗學生的記憶和對知識的掌握能力,也就可以讓學生在詞語聽寫的訓練中,不斷提升自我的傾聽能力。學生在這樣的教學影響下,也可以使得自我的對于專業(yè)化的語文知識的學習實現(xiàn)更好的鞏固與落實。另外,教師為了培養(yǎng)學生的整體學習習慣,就可以在課堂上對學生進行講學時,有針對性的要求學生對自我所傳授的知識進行筆記記錄,在對課程知識進行記錄的過程中,學生需要傾聽,用耳朵抓住關鍵性的語文知識,并且寫下來。學生在課堂學習中,頻繁的記錄和傾聽,也就可以在不斷的學習中,更好地提升綜合的學習能力和培養(yǎng)出良好的學習習慣。
二、重視興趣化的教學引領
小學生的學習是需要充分的興趣激發(fā)的,只有學生在充分的興趣指引下,開展對專業(yè)知識的學習,才能夠使得自我的學習效果更好,學生也才能夠更好地融入進對實際知識的學習過程中[2]。而小學語文知識的學習都是相對枯燥乏味的,理論性較強,教師要想在一種興趣化的教學引領下,對學生開展更好地傾聽能力的培養(yǎng)教學,也就需要重視對學生的學習積極性的提升。教師可以對自我的語文教學課堂進行科學的教學構(gòu)建,營造出良好的課堂學習氛圍,教師讓學生在參與到實際的課堂學習中,充分調(diào)動自我的學習積極性。例如,小學語文教師可以在針對某一課文對學生進行教學時,首先在課前為學生播放相關文章的課文錄音。教師讓學生閉上雙眼聆聽,感受文章的意義。學生在錄音的傾聽中,可以在自我的大腦中構(gòu)建出相關的文章畫面,想象出一定的場景。由此,學生在對文章內(nèi)容進行傾聽的過程中,不僅能夠更好地激發(fā)自我的學習興趣,在傾聽中感知到文章的情感,還可以在傾聽中構(gòu)思出更多的東西,幫助學生提升自我的思考能力,綜合的學習素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。
三、結(jié)合聽說訓練,讓幼兒提升自我的表達力
學生的傾聽能力與表達能力總是密切相關的,一種是知識吸收,另一種是知識輸出,而只有學生在學習中,結(jié)合兩種能力的提升來不斷改進自我的學習,才能夠使得綜合的語文專業(yè)知識的學習實現(xiàn)更好的進步。教師可以讓學生對知識進行大腦輸入的過程中,提升學生的傾聽能力。同時,還可以讓學生在對知識有一定的學習中,用自己的語言將所傾聽到的知識進行自我的表達的陳述。教師可以對相對簡單的知識對學生進行知識輸出,學生可以更好的理解和記憶,在進行自我的陳述的過程中,學生可以加入自我的思考和想法。不僅能夠提升傾聽的能力,開發(fā)自我的大腦,還能夠在不斷的語言表達中,使得兩者相輔相成,在綜合語文知識的學習方面實現(xiàn)更好的進步。
四、結(jié)束語
綜上所述,當前的小學語文教師在對學生進行專業(yè)化的語文知識教學時,教師要想充分地提升學生的傾聽能力,讓學生在科學的語文教學引導之下,充分提升自我的傾聽能力,在良好的傾聽習慣養(yǎng)成中,掌握到更多的專業(yè)化的語文信息。教師也就需要對自我語文專業(yè)教學進行完整的構(gòu)建,在不斷的問題解決和教學改善中,促進教育實現(xiàn)不斷的發(fā)展與進步。學生也可以養(yǎng)成更好地學習習慣,在良好的習慣指引下,為后續(xù)的學習奠定強勁的基礎。
參考文獻:
[1]楊興華.小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)[J].小學生作文輔導(上旬),2020(9).
[2]張放.淺談小學語文課堂教學中優(yōu)化傾聽策略的研究[J].語文課內(nèi)外,2020,000(008):84.
(成都市新都區(qū)教育科學研究院)