李春燕

【摘要】與初中英語不同，高中階段的英語閱讀材料涉及到生活中的多個方面，其中閱讀材料的形式與體裁也存在不同。同時由于選材比較多樣，就算同一文體的文章也會有不同風(fēng)格，且材料內(nèi)容也豐富多樣。所以，高中英語教師想要更好的提高學(xué)生英語閱讀的效率與質(zhì)量需從英語閱讀的基礎(chǔ)出發(fā)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生及時掌握英語閱讀的基本含義，這樣才可以使學(xué)生靈活的面對變化頻繁的英語閱讀材料。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);方法策略

在開展高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法是十分重要的。高中英語教師應(yīng)該根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，為同學(xué)們挖掘更多的教學(xué)資源，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法。引導(dǎo)同學(xué)們開展正確有效的英語閱讀訓(xùn)練，讓他們在自我閱讀中不斷提高英語閱讀的水平，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、關(guān)注英語的語言屬性，提高學(xué)生英語閱讀實(shí)踐能力

在英語教學(xué)中，教師首先要明確英語是一門語言，要發(fā)揮出英語的語言屬性。而在針對一門語言的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵始終在于學(xué)生的聽說讀寫能力。但從前文中的問題分析來看，當(dāng)前的英語教學(xué)并沒有體現(xiàn)出這一要求。因此，還需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，著重關(guān)注學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

例如，在日常教學(xué)中，教師可以通過多媒體給學(xué)生們播放一些真實(shí)情境下的英語對話。如英語演講視頻、英語采訪視頻、英語電影、英語電視劇等。通過這些視頻的內(nèi)容，一方面學(xué)生能夠更好地掌握英語閱讀中的發(fā)音，另一方面也能夠更準(zhǔn)確地判斷英語在不同場景中的使用。其次，教師也可以在課堂上組織英語的實(shí)踐活動。以常見的“超市”、“問路”場景為例。過往的課堂分角色對話教學(xué)，大都是學(xué)生按照教材的內(nèi)容來完成的。期間，雖然學(xué)生能夠完成，但卻也是照本宣讀，并沒有體現(xiàn)出對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。因此，便需要教師在學(xué)生的分角色閱讀中，增加一些開放性的元素，鼓勵學(xué)生跳出教材的限制，運(yùn)用自己以往掌握的知識來進(jìn)行自由閱讀。而在這一過程中，學(xué)生是一定會出現(xiàn)錯誤的。教師也不要急于糾正，而是等學(xué)生完成了對話后，再統(tǒng)一進(jìn)行糾正，并在糾正中幫助學(xué)生總結(jié)閱讀問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法

學(xué)生在閱讀過程中，如果沒有良好的閱讀方法會導(dǎo)致閱讀效率低下，學(xué)生對于閱讀的積極性大大下降。因此，在提高高中英語閱讀教學(xué)效率的時候，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技巧，有效提高學(xué)生的閱讀動力。而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀的過程中，教師需要作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生正確分析文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，并且要教導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀當(dāng)中更好的對知識進(jìn)行記憶，對相應(yīng)的文段以及語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。從而提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中獲取更多的知識信息，給予學(xué)生極大的成就感，促使學(xué)生能夠積極主動的參與到閱讀教學(xué)活動中。

三、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在高中英語閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)也是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。對知識的真實(shí)情感體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要助力，在英語閱讀教學(xué)中教師在閱讀素材的選擇上可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來開展，在閱讀材料的改進(jìn)方面教師可以選擇更加新奇或是貼合學(xué)生的實(shí)際生活，符合當(dāng)前時代的熱點(diǎn)的新材料，閱讀素材與學(xué)生的距離更近，就更能加強(qiáng)情感體驗(yàn)，在閱讀情感體驗(yàn)中啟發(fā)閱讀思維。同時基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)不僅是提升閱讀能力本身，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)和應(yīng)用能力，教師就可以根據(jù)閱讀材料來創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在身臨其境的情感體驗(yàn)中來進(jìn)行角色扮演，或是以講故事的方式展開，來提升學(xué)生的英語語言能力。

四、教學(xué)活動設(shè)計要注重分層，滿足不同水平的學(xué)生要求

由于學(xué)生的個體差異及英語水平不同，教師要合理設(shè)計教學(xué)活動與作業(yè)布置，這樣能有效的激發(fā)師生互動及生生互動，從而使不同層次學(xué)生的文本語感及語用能力得到提升。在閱讀課上，筆者將學(xué)生劃分為獨(dú)立閱讀生，指導(dǎo)閱讀生及依賴閱讀生。對于獨(dú)立閱讀生，學(xué)生在獨(dú)立閱讀后，教師只適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們語言輸出能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)閱讀生，學(xué)生依舊處于主導(dǎo)位，教師會適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，助其理解課文。課后則要求學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)提升語感能力。而對于依賴閱讀生，在閱讀過程中，教師則將處于主導(dǎo)地位，學(xué)生對于課文的理解程度完全取決于教師講解，對于這部分學(xué)生，課后則也應(yīng)加大基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

五、拓展閱讀范圍，增強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

英語學(xué)科開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行合理拓展延伸，以提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)綜合效果。若教師將閱讀教學(xué)局限于課本，且要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背。不僅無法達(dá)到預(yù)期閱讀教學(xué)效果，同時會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)生后續(xù)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)展。對此，鑒于實(shí)際高中英語閱讀教學(xué)工作出現(xiàn)的問題，結(jié)合英語學(xué)科素養(yǎng)的教育要求，教師可以采取思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，主動學(xué)習(xí)理解英語閱讀內(nèi)容，汲取英語文化知識，構(gòu)建主觀英語思維導(dǎo)圖，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)力。

在新課改背景下的高中英語閱讀教學(xué)課堂中，教師需要加強(qiáng)對新課改政策的有效認(rèn)識和了解，不斷的擴(kuò)展課堂教學(xué)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且還要對教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和調(diào)整，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及所呈現(xiàn)出來的問題，探索出一條新的教學(xué)方法和教學(xué)之路，從而提升課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏效艷.高中英語教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力[J].中國培訓(xùn)，2017，000（006）：163-163.

[2]王彥.淺談高中英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].引文版：教育科學(xué)，2015，000（016）：287-287.

[3]高兵兵.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)之策略探討[J].中學(xué)生英語，2020（44）：5.

（內(nèi)蒙古呼和浩特市和林格爾縣第一中學(xué)（高中部） 011500）