范宏杰

【摘要】在當前新時代教育不斷發(fā)展的大背景之下，當前初中教學也發(fā)生了極大的改革與調(diào)整。初中數(shù)學教師需要對自我教學進行不斷地改革與深化教學?；趯W生的合作能力的培養(yǎng)，來開展更加科學化的數(shù)學知識的教學。教師重視對學生的實踐能力的培養(yǎng)，在對學生開展相關(guān)合作學習的過程中，使得學生在合作探究中，增強自我對數(shù)學專業(yè)知識的更好理解與學習，從而更好地培養(yǎng)學生的合作意識，提升學生的合作學習水平與能力。文章基于對當前初中數(shù)學教學過程中，教師利用合作學習的教學方式，促進學生實現(xiàn)更好的學習與知識探究，展開具體的方法進行教學分析與探討。能夠為教師提供相關(guān)科學的教學改善建議與方法，使得教師的教學實現(xiàn)更好的改革與完善。

【關(guān)鍵詞】合作學習;初中數(shù)學;實踐應(yīng)用

引言：在當前新課程標準不斷發(fā)展與深化的過程之中，教師需要在自我對學生進行數(shù)學教學的過程之中，充分的發(fā)揮出學生的學習自主性和充分尊重學生的學習主體地位。讓學生在一種更加科學和輕松的學習氛圍之下，展開對知識的更好學習，而在教師利用合作學習模式的教學方法來對學生開展相關(guān)的教學分析時，也就可以充分的發(fā)揮出學生的學習自主性，教師重視對學生的學習能力的培養(yǎng)，使得學生在一種科學的教學引導(dǎo)之下，展開自我的合作學習探究，開拓出自我的學習思維。對知識產(chǎn)生一個更好的理解與記憶，推動學生的綜合學習能力得到更好的提升，綜合素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。

一、教師開展合作學習的教學模式的積極性影響

在教師對學生進行傳統(tǒng)的數(shù)學知識的輸出教學中，教師通常都是處于一種主體地位，教師帶領(lǐng)學生展開知識的學習，也就忽視了學習的學習學生的學習自主性。學生在一種被動化的教學指導(dǎo)帶領(lǐng)之下，無法實現(xiàn)對知識的更好學習與應(yīng)用，也就會導(dǎo)致學習的問題突出。綜合學習效果得不到更好的提升。學生缺少了自主化的學習和獨立思考，沒有更好地發(fā)表出自我對于知識學習的看法和理解。使得學生在學習過程中綜合學習效果不好。而教師在對學生開展合作學習的教學中，將合作學習的模式充分應(yīng)用在實際的教學課堂中，就可以幫助學生找到自我的學習主體性地位，學生可以自由地發(fā)表自己的看法與見解，對于在知識學習中所產(chǎn)生的問題進行深入的交流與溝通。在一種合作學習的環(huán)境之下，讓自己的大腦得到充分的開發(fā)，思維能力得到更好的提升，也就能夠使得教師的教學效果得到更好的改善。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用分析

（一）教師組織學生進行小組合作預(yù)習學習

在初中的數(shù)學教師對學生開展相關(guān)的課課堂知識教學之前，就是需要學生對知識有一定的了解，才能夠充分的提升自我的教學效果與質(zhì)量[1]。因此，教師可以為學生進行小組的劃分，讓學生在小組合作學習中，開展相關(guān)的知識學習。教師組織學生對所學知識進行課前預(yù)習，完成相關(guān)的預(yù)習任務(wù)，在小組成員的監(jiān)督和共同合作之下，就可以更好地完成相關(guān)的課前學習任務(wù)。例如，當教師要對學生進行相關(guān)平行線性質(zhì)的知識講解時，教師為學生布置課前預(yù)習的任務(wù)，讓學生思考平行線到底有哪些性質(zhì)，根據(jù)相關(guān)的性質(zhì)推算出另外一些圖形和事物的特點以及性質(zhì)，從而也可以開拓學生的思維，讓學生更好地融入進實際的課堂學習之中。

（二）教師組織學生在課堂上進行小組合作學習

在初中數(shù)學教學過程中，教師要想充分的提升自我的教學課堂效果，也就需要充分的調(diào)動出學生的學習積極性和學習興趣，讓學生將自我充分的投入進課堂的學習之中[2]。因此，在這樣的教學目標之下，教師要想對學生開展更科學化的課堂知識教學，就需要不斷地提升學生的綜合學習能力，在進行小組合作探究的過程中，讓學生開展課堂合作學習，例如，當教師對學生講解相關(guān)全等三角形的知識時，教師需要調(diào)動學生的學習積極性，就可以為學生列出有關(guān)全等三角形的問題，讓學生在小組合作探究中，對問題進行分析，找到問題的答案。學生在跟自己組員進行合作的過程中，可以提升自己的學習思考能力，針對相關(guān)全等三角形的專業(yè)學習知識有一個更加充分的了解。因此，教師對學生進行教學的過程中，不僅可以提升學生的學習綜合質(zhì)量與水平，還可以促進學生在學習過程中，提升對知識的運用能力和解決實際問題的能力，實現(xiàn)更好的學習與成長。

（三）教師組織學生在課后開展合作學習

在初中數(shù)學知識的學習過程中，雖然有許多的知識都是相對基礎(chǔ)和容易理解的，但是學生還是需要在課堂學習之后，在課后進行知識的鞏固和練習提升。因此，教師可以利用當前互聯(lián)網(wǎng)的科學技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上開展相關(guān)的合作學習訓(xùn)練，讓學生在參與到網(wǎng)絡(luò)學習過程中，進行更好的合作學習。學生可以突破時間和空間的限制，開展更加便利化的合作學習與討論。利用線上的學習平臺，進行自主化的探討和研究，對于課堂中所出現(xiàn)的學習問題，學生們開展積極的探討和思考。可以促進學習問題得到更好的解決，綜合學習能力也可以得到更好的提升。從而，學生的學習水平也就在潛移默化的課后練習和鞏固中，得到更好的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，當前的初中數(shù)學教師在對學生開展相關(guān)的數(shù)學知識教育輸出時，就需要充分的重視對學生的合作學習能力的培養(yǎng)。在合作學習教學過程中，提升學生的思想表達能力和交流能力，在不斷的合作學習中，解決實際的學習問題。將理論知識的學習融入進實際的學習中，使得學習效果得到更好的提升與改善，綜合學習水平得到更好的提升進步。

參考文獻：

[1]呂國丹.合作學習模式在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略分析[J].才智，2020，000（013）：120.

[2]張燕國.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].科普童話，2020，000（007）：P.37-37.

（四川省西充中學）