何康

摘要：初中教育教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義，數(shù)學(xué)是這一階段教學(xué)的重要組成。通過(guò)這一課程教學(xué)能夠促使學(xué)生智力得到培養(yǎng)以及思維能力得到提升。數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促使學(xué)生能夠在提問(wèn)的過(guò)程中得到邏輯思維能力培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往由于缺失學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中長(zhǎng)期存在自主性低下問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn);能力培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

學(xué)生的自主提問(wèn)能力在當(dāng)下教學(xué)中受到高度重視，落實(shí)這一教學(xué)，能夠促使學(xué)生得到自主性的提高，進(jìn)而則能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中以高度的自主性參與到提問(wèn)中，促進(jìn)這一教學(xué)工作高效開(kāi)展。通過(guò)對(duì)過(guò)去教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且針對(duì)當(dāng)下教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)策略研究，能夠?yàn)檫@一教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，促進(jìn)這一教學(xué)工作高效開(kāi)展。

二、營(yíng)造良好氛圍

在初中階段的教學(xué)工作中，應(yīng)該高度明確良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)教學(xué)工作的重要影響，進(jìn)而能夠在教學(xué)工作中落實(shí)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)落實(shí)這一教學(xué)，能夠有效優(yōu)化過(guò)去教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下的問(wèn)題，滿足教學(xué)要求[1]。通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，能夠有效避免出現(xiàn)學(xué)生參與度低下問(wèn)題，同時(shí)能夠有效提升整體課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)工作的開(kāi)展能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要求，才能有效提高其積極性與自主性，促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位的充分體現(xiàn)。

教學(xué)案例一：在《設(shè)計(jì)周對(duì)稱(chēng)圖形》的課堂教學(xué)中，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，進(jìn)而在這一環(huán)境開(kāi)展教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠在小組的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷得到高漲，進(jìn)而則能夠主動(dòng)與教師互動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)在小組中合作進(jìn)行問(wèn)題的解決，同時(shí)進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)思考，并且向教師進(jìn)行提問(wèn)，充分滿足其自主提問(wèn)能力培養(yǎng)要求。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在這一教學(xué)工作開(kāi)展中，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，避免在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中長(zhǎng)期應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念貫徹到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)熱情不足，最終影響學(xué)生課堂主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能夠根據(jù)當(dāng)下發(fā)展所需以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到主體地位鞏固，滿足初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生主體地位鞏固的高度要求。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《平方根》的課堂教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生能夠以課堂主人的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效滿足學(xué)生主體地位鞏固的高度要求。進(jìn)而學(xué)生則能夠在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極與教師互動(dòng)，不斷進(jìn)行問(wèn)題提出，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)。

四、尊重個(gè)體差異

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師能夠明確發(fā)現(xiàn)這一階段的教學(xué)工作中學(xué)生的實(shí)際情況參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)工作的開(kāi)展受到影響，不利于這一教學(xué)工作的高效開(kāi)展。因此，在當(dāng)下提出對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行鞏固體現(xiàn)的要求后，應(yīng)該充分落實(shí)學(xué)生的差異性教學(xué)要求，保證不同情況的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠得到能力的全面性培養(yǎng)與提升。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《勾股定理》課堂教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生按照優(yōu)等生、平行生、后進(jìn)生分別劃分為A層、B層、C層三個(gè)層級(jí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配，促使其在參與層級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到充分的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握，并且能夠得到問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題提出，充分滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提升的高度要求。

五、重視溝通互動(dòng)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確這一教學(xué)工作開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響，從而能夠在進(jìn)行課堂教學(xué)前進(jìn)行情境充分合理創(chuàng)設(shè)，保證這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠在學(xué)生的實(shí)際需求下開(kāi)展，不斷與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到主體地位的充分鞏固體現(xiàn)，滿足這一階段教學(xué)要求。

教學(xué)案例四：在《實(shí)數(shù)》教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷與學(xué)生交流溝通，促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到自主性的激發(fā)培養(yǎng)，滿足學(xué)生的自主提問(wèn)能力培養(yǎng)要求[2]。通過(guò)這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中以教師為導(dǎo)體進(jìn)行積極提問(wèn)，充分滿足其綜合能力培養(yǎng)提升的高度要求。

結(jié)論：初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，進(jìn)而課堂參與度能夠不斷得到提高，充分滿足初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求，促進(jìn)這一教學(xué)工作高效開(kāi)展。通過(guò)落實(shí)生本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主性，促使學(xué)生的自主提問(wèn)能力得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭德喜. 芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017（3）：120-120.

[2]李小玲. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J]. 讀書(shū)文摘， 2016， 000（032）：176.