向喆

摘要：歷史教育一直以來都有特殊的獨特性，具有社會人文學(xué)科中濃厚的教育和警示意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但要學(xué)習(xí)歷史知識，更要和社會價值觀相結(jié)合。家國情懷一直是社會發(fā)展中重要的一環(huán)，更是無數(shù)中華兒女內(nèi)心深處的精神支柱。而初中是人的一生當(dāng)中，極其重要的時間段，如何把家國情懷和初中歷史相結(jié)合，就成為了課堂上極其重要的方向。把家國情懷利用多元化的方式呈現(xiàn)出來，并且能夠讓學(xué)生印象深刻，則成為了關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;教育教學(xué);方法策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

不得不承認(rèn)的是，初中生生活在和平年代，對歷史書上的歷史故事、歷史人物都無法產(chǎn)生共鳴，而且難以理解學(xué)習(xí)歷史知識的價值與意義，所以在歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了消極、懶散等不良的學(xué)習(xí)情緒。再加上現(xiàn)在社會文化十分多元，國家開放度很高，所以有不少學(xué)生因為好奇、新鮮而對外來文化產(chǎn)生了強烈的探究欲，反而忽視了本土文化的繼承與創(chuàng)新。長此以往，學(xué)生將失去對本民族歷史、文化的認(rèn)同感與自豪感。對此，新課改著重強調(diào)了家國情懷教育的重要性，而初中歷史教師則需及時滲透家國情懷教育，為學(xué)生的未來成長與中華民族的偉大復(fù)興做準(zhǔn)備。

一、初中歷史課堂教學(xué)開展家國情懷教育的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生歷史觀念

在初中階段的歷史教學(xué)中開展家國情懷教育，能夠有效實現(xiàn)對于學(xué)生歷史觀念的培養(yǎng)，初中的歷史主要是世界史以及中國史，強化其歷史知識的認(rèn)識能夠?qū)χ腥A民族的歷史發(fā)展產(chǎn)生更加深層次的了解，進而更加明確中華民族的精神，體會其中所蘊含的深厚情感，最終實現(xiàn)其正確歷史觀念的形成。

（二）提升學(xué)生文化素養(yǎng)

除了培養(yǎng)學(xué)生歷史觀念以外，開展家國情懷教育還能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的民族情感以及愛國主義精神，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。將家國情懷教育靈活地滲透在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中有助于實現(xiàn)初中生德育質(zhì)量的提升。

（三）推動學(xué)生健康發(fā)展

從本質(zhì)上來看，家國情懷主要包含兩方面內(nèi)容，其一便是學(xué)生對于家的情懷，其二則是指對于國的情懷。其中愛國情懷是較為重要和關(guān)鍵的部分，所以有必要在歷史課堂教學(xué)過程中強化開展對于初中生的家國情懷教育，這樣一來才能真正幫助學(xué)生形成良好的愛國情懷[1]。除此以外，學(xué)生在對相關(guān)歷史知識進行學(xué)習(xí)的時候還會在潛移默化中受到歷史事件中人物愛國情懷的正面影響，進而形成愛國主義精神，并使其得到道德品質(zhì)的強化，這對于其后續(xù)的綜合發(fā)展有著重要意義。

二、初中歷史教育如何培養(yǎng)家國情懷分析

（一）運用生活化教學(xué)，開展家國情懷教育

生活化教學(xué)既是一種有效的教學(xué)理念，也是值得推崇和運用的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生進行知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)，同時也有助于學(xué)生對知識的理解和品味。對于家國情懷的教育培養(yǎng)來說，開展生活化教學(xué)，有助于把家國情懷巧妙滲透到歷史教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的接受度。教師為了保證生活化教學(xué)的質(zhì)量，需要在歷史教學(xué)之前做好歷史和生活關(guān)聯(lián)的研究，篩選具備代表性的素材，讓學(xué)生借助和生活的密切聯(lián)系，對歷史內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，并由此為家國情懷的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。例如，在對學(xué)生進行家國情懷教育的過程中，為了向?qū)W生闡明家國情懷的重要性，提高學(xué)生的責(zé)任意識和使命感，教師可以為學(xué)生列舉能夠體現(xiàn)家國情操的典型人物和事件，讓學(xué)生從生活當(dāng)中選取榜樣和素材，更好地指導(dǎo)與約束自己。比如袁隆平研發(fā)雜交水稻，為中國農(nóng)業(yè)乃至于世界農(nóng)業(yè)都作出了貢獻，這是愛國愛民精神的體現(xiàn)，也是家國情懷的再現(xiàn);兩彈元勛鄧稼先拋棄外國的優(yōu)厚待遇，毅然決然回到祖國懷抱，投入到原子彈的研發(fā)工作當(dāng)中，用實際行動闡述了家國情懷。這樣的案例還有很多，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣，善于在生活當(dāng)中選取素材。

（二）拓展延伸教學(xué)內(nèi)容

在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以教材內(nèi)容為中心，具有針對性地拓展和延伸，充實歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，為學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)提供媒介，實現(xiàn)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)與愛國情懷培養(yǎng)的完美結(jié)合，逐漸形成完善的初中歷史課堂教學(xué)模式。

在歷史知識點講解中，教師引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀歷史教材內(nèi)容，明確其學(xué)習(xí)的重點，采取小組合作探究的方式，在積極活躍的氛圍下完成歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。然后引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自主查詢收集相關(guān)資料，以對比的方式了解知識之間的相似點和不同點，幫助學(xué)生掌握歷史知識點之間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建完善的歷史知識框架，同時激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，實現(xiàn)家國情懷培養(yǎng)與歷史知識學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。最后，教師從多個角度對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，讓學(xué)生了解到現(xiàn)今幸福的生活來之不易，升華初中歷史課堂的教學(xué)主題，鼓勵學(xué)生為弘揚中華民族傳統(tǒng)文化做出自己的貢獻，提升學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)的教學(xué)效果。

（三）找尋歷史與現(xiàn)實的契合點，升華家國情懷

我們所說得家國情懷教育并不是簡單的愛國教育，而是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)習(xí)歷史人物的精神，讓學(xué)生們能夠成為一個對民族有用之人，而且初中是學(xué)生們身心健康發(fā)展的重要階段，在歷史的教學(xué)中能夠幫助學(xué)生們樹立一個正確的愛國意識，培養(yǎng)他們正確的人生觀念，因為我們出生在一個和平年代，所以我們沒有辦法去理解當(dāng)時殘酷無情的戰(zhàn)爭，更沒有辦法去深刻地體會英雄們?yōu)閲鵂奚姆瞰I精神，而且被歷史所記載的人物，他們身上都有人很多優(yōu)秀的品質(zhì)，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史的過程中，這些品質(zhì)或多或少都會影響著學(xué)生們的人生觀和價值觀。歷史之所以為稱之為歷史，是因為它們都已經(jīng)過去，但是它們還和現(xiàn)實有著很大的聯(lián)系，所以老師要把歷史從冰冷的時間里提出來，只有把歷史與現(xiàn)實融合，才能讓歷史發(fā)揮出它最大的特點。

初中歷史教學(xué)不應(yīng)該只是讓學(xué)生們了解歷史事件，更需要讓學(xué)生從這些歷史事件中學(xué)習(xí)到其中的情懷和思想，初中歷史教師在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，具體可以通過挖掘教材中的歷史人物為學(xué)生樹立愛國榜樣，通過體驗式教學(xué)加強學(xué)生對中國文化的民族自豪感，通過情景教學(xué)將學(xué)生帶入到特定的歷史事件中，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丶t色歷史遺跡觸動學(xué)生愛國情感等策略培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

參考文獻

[1]薄艷波.初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：269.

[2]朱亞嵐.在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育[J].科教文匯（上旬刊），2019（08）：120-121.

[3]李新英.淺談初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2017，33（02）：71-73.