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        核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略分析

        2021-09-10 02:43:19肖少華
        小作家報·教研博覽 2021年21期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略核心素養(yǎng)小學(xué)語文

        肖少華

        摘要:閱讀,是開闊學(xué)生文化視野的一扇窗,是豐富學(xué)生語言知識的一塊田,是涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的一眼泉……于小學(xué)低年級語文教師而言,為了引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩、美輪美奐的閱讀世界,既要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,也要教給學(xué)生各種有效的閱讀方法,還要啟迪學(xué)生產(chǎn)生深刻的閱讀思想。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;低年級閱讀;教學(xué)策略

        中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        引言

        培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)要求教師幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá),提升閱讀能力、思考能力和應(yīng)用能力。目前,在小學(xué)的語文教學(xué)過程中,學(xué)生的慣性獲取知識的方式過于單一。愈加改善需以閱讀為中心展開,強(qiáng)調(diào)閱讀能力、表達(dá)自我展示自我的開口說話能力、獨立思考并學(xué)以致用的能力。從低年級閱讀教學(xué)中著手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

        在當(dāng)前的教育背景下,語文學(xué)科的閱讀教學(xué)一直都是教師教學(xué)的重點內(nèi)容,其不僅是提高學(xué)生語文閱讀興趣的關(guān)鍵,同時對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能夠起到重要的作用。對于語文教師來說不僅需要對學(xué)生進(jìn)行書本知識的講解,更重要的是從學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的角度出發(fā),采取多樣化教學(xué)的措施對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況能夠看出,語文作文一門綜合性學(xué)科,其包含了人文、社會以及地理歷史等知識,是當(dāng)代學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要課程,而且其他學(xué)科的教學(xué)都需要建立在語文的基礎(chǔ)之上。因此小學(xué)語文教師,除了要進(jìn)行語文知識的教學(xué),還需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

        二、提升學(xué)生語文閱讀能力的技巧

        2.1創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

        促進(jìn)小學(xué)語文的高效閱讀教學(xué),還需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境,一個良好的閱讀環(huán)境往往能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,并且可以提高學(xué)生的閱讀效率。教師可以通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示一些所要閱讀內(nèi)容的有趣背景故事和事件,教師還可以舉辦一些閱讀活動,比如圖書角來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,通過這些方法可以為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境,以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效提升。

        2.2優(yōu)化閱讀內(nèi)容及閱讀方式

        學(xué)生在低年齡階段表達(dá)能力不完善,卻有著較強(qiáng)欲望。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從淺顯易懂的兒童繪畫故事開始閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀并且理解畫中人物的行為。在《彩色的夢》兒歌的課堂上,教師可以引用插圖或者視頻來教學(xué),鼓勵學(xué)生運用兒歌中擬人的修辭手法來表達(dá)自己的彩色夢。隨著時間推移逐漸加入文字類的故事。因為初入學(xué)學(xué)生識字有限,教師可以先從字詞解說解釋入手,方便學(xué)生在認(rèn)識字詞的過程中更自然的學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。具有智能化的硬件教育設(shè)備的教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同的語言環(huán)境下詞語的不同意思。大量的直觀圖片視頻可以對學(xué)生從視覺上產(chǎn)生震撼,引發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和積極性,喜歡上閱讀并從中感受到快樂。圖文并茂的閱讀對于低年級小學(xué)生這個年齡段有著非常大的誘惑力。如《四季》課堂上,草芽、小鳥,荷葉、青蛙,谷穗,雪人,一幅幅生動明艷的彩色圖片吸引學(xué)生的注意力,展示四季變換的豐富多彩。教師還可以用視頻來向?qū)W生介紹四季更替的自然美景變化,激發(fā)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。我們處在多元化的時代,學(xué)生信息接收的來源更加廣泛,教育工作者緊隨科技發(fā)展,更多運用各種媒體設(shè)備對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。

        2.3課堂教學(xué)方式的改變

        有的教師認(rèn)為,低年級的孩子基礎(chǔ)比較薄弱,不適合開展小組合作等自主學(xué)習(xí)的方式,在課堂教學(xué)中往往采取提問模式,或者直接對知識點進(jìn)行講解,反復(fù)進(jìn)行讀、聽、寫等練習(xí),導(dǎo)致低年級學(xué)生覺得課堂枯燥乏味,增加了一部分學(xué)生的閱讀難度。其實,孩子天生是社交家,只要教師給予學(xué)生寬松自由的氛圍,給予其一定的引導(dǎo)和方法,他們也能自主學(xué)習(xí),合作探究。例如,一年級課文《比尾巴》,段落結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容淺顯,所列舉的動物都是學(xué)生耳熟能詳?shù)?,教師便可以提供表格,先演示如何填寫其中一種動物的尾巴的特點,其他的則讓學(xué)生小組合作完成。學(xué)生用自己的方式從文中找到答案,分享答案的過程,就是建立思維模式的過程,就是加工知識的過程。小組合作使得不敢表現(xiàn)的學(xué)生也能參與課堂,提高了課堂閱讀教學(xué)效率。

        2.4加強(qiáng)對多媒體等教學(xué)手段的利用

        小學(xué)語文教師還需要加強(qiáng)對多媒體等教學(xué)手段的利用,提高語文教學(xué)的有效性,在有限的課堂教學(xué)時間中為學(xué)生講述更多的閱讀內(nèi)容。語文教師也需要加強(qiáng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,尤其在一些有條件的學(xué)校中,小學(xué)語文教師也需要加強(qiáng)對多媒體等技術(shù)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀的好習(xí)慣。因此,這要求小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中,需要從學(xué)生的角度出發(fā),使得學(xué)生能夠成為語文課堂教學(xué)的主體,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。例如,在《在山那邊》的教學(xué)中,由于這個題目相對抽象,對學(xué)生理解能力具有較高的要求,而通過對多媒體等教學(xué)方法的使用,可以讓學(xué)生理解山那邊的現(xiàn)象,有助于學(xué)生語文水平的提升。

        結(jié)束語

        綜上所述,在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)過程中,教師既要注重激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,也要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法,還要啟迪學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀思考。如此,小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的效益才會水漲船高,小學(xué)低年級學(xué)生的文化視野、語言知識、道德品質(zhì)才會因有效的閱讀而枝繁葉茂、碩果累累。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王翠娥.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)探究[J].考試與評價,2020(09):19-20.

        [2]楊文軒.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(04):259.

        [3]舒森.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略[J].新作文(語文教學(xué)研究),2019(08):21.

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