楊曉紅

摘要：高中數(shù)學不同于初中數(shù)學，高中數(shù)學內(nèi)容具有一定的理論性、邏輯性以及抽象性，造成許多學生不能迅速適應高中學習。因此，高中生在學習數(shù)學時，必須要采用適合的學習方法，以大大的提高學生學習效率。那么，究竟怎樣才可以解決高中數(shù)學學習困難呢？這是當前高中數(shù)學教師和學生都必須要關注的問題。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對高中數(shù)學學習困難的成因與對策研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;學習困難;成因與對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

高中數(shù)學是高中階段學生所要學習的重要學科，其相較于其他學科而言具有較高的難度，這使得很多學生在學習過程中不能順利的實現(xiàn)數(shù)學知識內(nèi)容的掌握，出現(xiàn)知識漏洞。又由于數(shù)學知識所具有的連貫性，學生在出現(xiàn)知識漏洞之后，又會影響到學生之后的數(shù)學學習進行，這就使得學生的學習情況出現(xiàn)惡性循環(huán)，最終導致學生學困現(xiàn)象出現(xiàn)。而為了實現(xiàn)教學的有效進行，達成學困生的轉化，教師要能密切關注學生出現(xiàn)知識漏洞的具體原因，并從實際情況的分析入手進行研究分析，構建相應的補齊策略。

一、高中數(shù)學學習困難的成因

（一）學習節(jié)奏的不適應

高中階段的數(shù)學學習相較于前一學段，其更加緊湊化，學習任務也更加沉重，這使得一些學生感覺極度不適應，其無法跟上教師的教學進度。又由于其在課下也沒有進行有效的自學，其發(fā)展就受到了極大地影響。

（二）教師教學方法的不當

教師的教學方法選擇不當同樣會對學生的學習產(chǎn)生不利的影響。在當前的教學實際中，部分教師仍將理論講授法作為教學的主要方法，這一教學方法的實施使得教學的過程只是從教師到學生的知識單向傳遞，這對學生的學習有著一定的壓制作用，教學的趣味性也較差。

（三）沒有總結梳理不同知識點之間的聯(lián)系

在高中數(shù)學學習過程中，許多知識點之間都是彼此關聯(lián)的，相互之間有著內(nèi)在聯(lián)系。并且通過分析最近幾年的高考考題，不難發(fā)現(xiàn)，很少有題目只是考察一個知識點，多數(shù)題目都是考察兩個或者超過兩個的知識點。但現(xiàn)階段許多高中生在學習數(shù)學過程中并沒有認真總結梳理知識點，綜合學習各個知識點，這樣就容易造成學習困難的存在。

二、解決高中數(shù)學學習困難的有效策略

（一）引導學生扎實基礎，這是學好數(shù)學的第一步

如果學生沒有掌握好扎實的基礎就盲目地刷題，想通過量變達到質(zhì)變，最后往往是事倍功半。因此，老師應該先讓學生掌握好最基本的定理和公式，在準確理解的基礎上再做相應的題目，在做題過程中加深對這個知識點的理解，并總結它的變式、難點和易錯點。等到基礎已經(jīng)鞏固好，再去做提高題，循序漸進地提高數(shù)學水平，這是符合學生的心智特點的學習方式。鼓勵學生積極提出問題。一個好的問題是解決問題的良好開端。這種問題分兩類，一類是基本的概念問題，另一類是復雜的難題和易錯題。前者說明學生在課堂上沒有真正理解某個概念或定理，有可能是老師上課節(jié)奏太快，或者是闡釋得比較簡單，需要老師重新對這個定理以更容易讓學生理解的方式進行更加詳細而清晰的闡述。后者說明題目本身比較復雜，學生做題的經(jīng)驗和技巧不夠，需要老師多教授不同的做題技巧，幫助學生少走彎路，提高做題效率。老師要考慮到高中生的身心特點，理解高中生或許是因為怕自己提的問題太幼稚而被同學們嘲笑，或者是沒有意識到提問題的重要性，又或者是對上課的重難點不熟悉而提不出問題，根據(jù)不同的情形，老師要采取不同的方法引導學生提問。

（二）打消學生學習數(shù)學的畏難情緒

為了可以將高中數(shù)學學習中碰到的困難有效突破，必須要將個人主觀層面上的畏難情緒徹底消除，這樣才會主動學習數(shù)學，為將來的學習活動打下良好的基礎。首先，必須要完成初中數(shù)學學習和高中數(shù)學學習之間的銜接。在該階段，務必要準確把握學習知識點的銜接，從初中數(shù)學學習慢慢向高中數(shù)學學習過渡，使自己可以迅速適應高中數(shù)學的強度。然后，對于高中數(shù)學學習中存在的困難，必須要準確認識。事實上，不管是學習成績優(yōu)秀還是學習成績差的學生，在學習過程中都不可避免碰到困難，這是十分正常的，需要客觀對待，不能只要碰到困難就將自己直接否定，這是非常不明智的想法。在學習中碰到困難，必須要從各個角度出發(fā)，思考解決問題的新思路。最后，需要及時總結困難。在學習過程中碰到的困難，任何方面都應該將其總結，這樣在將來的學習過程中又一次碰到該類問題時可以直接運用原來的經(jīng)驗。

（三）調(diào)整教學架構，凸顯學科趣味性

學生學習興趣的激發(fā)是實現(xiàn)學困生轉化的必要條件。為了實現(xiàn)這一點，教師要能對自己的教學架構進行反思，分析激趣環(huán)節(jié)的凸顯方法。在當前，部分教師在教學中并不會設計教學導入環(huán)節(jié)，其過于強調(diào)知識內(nèi)容的教學，這使得教學導入的激趣作用無法得到發(fā)揮。故為了實現(xiàn)教學的優(yōu)化調(diào)整，教師在教學實際中就需要能將教學導入環(huán)節(jié)的構建重視起來。而為了凸顯數(shù)學學科的趣味性，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，教師在教學實際中可以采用生活化導入的方法來構建教學導入，著重凸顯數(shù)學學科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，幫助學生認識數(shù)學學科的價值，激發(fā)學生的學習動力，達成學困生的轉化。

結束語

綜上所述，高中生學不好數(shù)學既有內(nèi)在原因，也有外在原因，需要老師根據(jù)實際情況分類討論。學習好高中數(shù)學并不是一件困難的事，關鍵在于學生采用哪種學習方法，教師采用哪種教學方法，其實，相信只要掌握合適的方法，就可以提高學習效率，將高中數(shù)學學習困難都逐一解決。老師在幫助學困生提高成績時，需要采取正確的策略方法，教授有效的學習方法和做題技巧，有針對性地因材施教，讓學生在輕松的、和諧的學習環(huán)境中逐漸克服對數(shù)學的畏懼情緒，慢慢培養(yǎng)起對數(shù)學的興趣，直至真正地愛上數(shù)學。這不僅需要老師轉變教學方法，提高教學能力，還要真正地理解和體諒學生，從而促進師生間的共同進步。

參考文獻

[1]趙博川.高中數(shù)學學習困難的成因與對策[J].高考，2019（28）：167.

[2]國羽潔.高中數(shù)學學習困難的成因與對策[J].散文百家（新語文活頁），2019（09）：115.

[3]趙若冰.高中數(shù)學學習困難的成因與對策分析[J].科幻畫報，2019（02）：147-148.