唐天昕

摘 要： 本文主要結合自身在學習物理過程中的經驗和教訓，闡述高中物理學習困難的影響因素。

關鍵詞： 高中物理 學習困難 影響因素

一、自我原因解析

1.自我暗示，自身對于物理學習的恐懼與壓力。

不少學生學習高中物理之前就給自己心理暗示，聽學長說物理很難學，非常抽象，概念、規(guī)律經常搞混，理解不深。這種消極心理暗示將導致這個學生心理壓力增強，對學習物理缺乏正確的認識，甚至懷疑自身能力，產生自卑心理，即使有問題搞不清楚也不敢問老師、同學，抵觸學習物理。另外，被老師提問時候很緊張，回答不上來，當別的同學能答出時，便懷疑自己、暗示自己不行，以至于反感物理老師講課，產生自暴自棄的心理。

2.物理的學習方法不對，沒有入門。

由于課程安排得很緊，上課沒有過多的時間思考為什么，認為老師講得不夠清楚，只是告訴我們，記住就行，多做題鞏固。死記公式，生搬硬套，形成定式思維遇到類似的問題，照搬老師的條條框框，沒有頭緒可言，從而越做題越覺得沒有意思，最后只是機械地記住和做出來。

3.物理自身的特點與自己的抽象思維能力不足。

高中物理很多是看不見、摸不著的，尤其是高中物理的力學還有不少物理概念和物理規(guī)律。遇到差不多的題目時，做題思路是先考慮老師講的例題中哪個類似于這個，先套這個公式，盲目地照搬經驗。另外，老師對于概念、規(guī)律的講解過于抽象，沒有掌握就做這方面的例子和類型分解。綜合以上所述情況，我認為學生大多對物理認識存在一定的偏差，思維受限制，對于物理概念和規(guī)律理解不到位，成為學習的阻礙。

4.高中物理快節(jié)奏的生活節(jié)奏讓自己沒有喘息的機會

學生有很多課后習題需要做，上課單純講，下課單純練習，像是計器人，每天除了聽課就是做題。

二、外部原因

1.老師的問題。

首先，老師講課節(jié)奏過快。有時候一節(jié)課講很多東西，下課還要做其他學科的練習，總感覺時間不夠用，沒有時間預習和復習，作業(yè)永遠做不完。而相對的，老師只是教概念、規(guī)律、公式。其次，老師態(tài)度惡劣。一旦學生做不對就說學生腦子不好使，即使做對了回答得慢了也會被說反應慢。再次，實驗課很少，對于電腦上的教學軟件應用得很少。我們往往對物理概念理解不透徹，當知識積累多了，類似的問題便開始混淆，不知道怎樣區(qū)別和怎樣應用。這時，某些物理老師不施以援手，積極引導溝通，反而抱怨學生作業(yè)拖拉、不完成，考試成績不理想，或者通知班主任，或者通知家長。在這個過程中，學生成了老師灌輸的容器，老師教的物理知識及講解的例題都要理解，不理解就會受到責怪。其實，學生都希望自己能成為學習的佼佼者，受到老師的贊許，所以應充分利用學生的這一心理，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性以提高學習效率。

2.家長的影響。

父母太忙或者高中物理知識對于他們已經沒有印象。在被叫的家長中，或者開家長會的時候，有的家長高興欣喜，有的家長一副孩子不爭氣的表情。無論是父母忙于外界的奔波無暇顧及孩子，也不論家長的訓斥責罵，出發(fā)點都是好的，只是少了溝通，不知道孩子需要什么，不理解孩子的行為，也許孩子也沒有理解父母的一片苦心。家長的所謂教育送孩子去輔導班，有的是本校老師專項輔導，有的是在學校外找輔導老師講課解惑。從個人體驗和經驗講，高中生尤其是高三學生并沒有時間參與這樣不配套的教育培訓。

3.學生自己的問題。

在一些班級中，經常會有學業(yè)荒廢的“人”，他們不是逃課外出上網、談戀愛，就是上課睡覺發(fā)呆。他們的父母或許在社會上可以稱得上是“精英”或者“中流砥柱”，認為孩子學不學無所謂，以后也用不上，所以不會責怪孩子，給孩子壓力，這是某些學生荒廢學業(yè)的原因。

三、結語

有的時候一個小小的現象里就藏著很多我們學過的物理知識，我們在生活中應細致觀察，勇于發(fā)現，靈活運用知識，體驗以已知解決問題的成功感，那么，學習物理是否有必要性，我認為這值得深思。

參考文獻：

[1]毛長榮.高中物理學習困難的形成原因及對策分析[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013，04：116.

[2]王丹.高中物理學習困難的成因和對策分析[J].才智，2015，06：136.

[3]黎東波，胡曉龍.論高中物理學習的困難及相關策略[J].現代教育科學，2007，06：36-38+45.

[4]趙蘭霞.淺談高中物理難學的原因和對策[J].學理論，2012，36：306-309.